马克斯·韦特海默（Max Wertheimer,1880—1943）是著名的格式塔心理学派最核心的精神领袖和创建者。他最初研究知觉，曾组织实验验证了视知觉中似动现象的存在，对似动现象有不同的诠释。他认为似动现象是一个格式塔，是一种突现的、崭新的现象。由此推论在心理现象中，整体不能被简单地分割成元素，整体大于部分的和，并决定部分的性质，形成著名的整体观。韦特海默推想：人们总是采用直接而统一的方式把事物知觉为统一的整体，而不是一群个别的感觉集合，据此整理出一系列知觉组织原则。韦特海默前期对于心理学的研究为他后来转向教育心理学、数学课堂教学的研究奠定了理论基础，1945年在其去世两年后出版的遗著Productive Thinking（《创造性思维》）是他一生中最重要的著作，这本书是他的思想观点的集中体现。韦特海默反复地去学校听课、推敲教学过程以及进行实验，用格式塔理论探讨创造性思维，认为创造性思维需要通过把握问题的整体或全局来进行。文章分为四部分：第一章：绪论。说明对于韦特海默数学教育思想研究的目的及意义，国内外研究的现状，主要采用的研究方法，以及创新之处。第二章：韦特海默的生平简介及其主要研究。较详细地介绍了韦特海默的人生经历。他的不同研究阶段，研究内容不同，从似动现象起，到创造性思维结束。第三章：韦特海默遗著《创造性思维》及其主要教育观点。以韦特海默一生唯一的专著《创造性思维》为中心，详细介绍部分章节内容，适当加以分析。从而归纳整理韦特海默的数学教育思想：学习和问题解决的本身使学习者感到满意；问题的细节只应和整个情境的结构联系起来考虑；解决问题应抓住问题的本质属性，从整体把握问题关键。第四章：教学案例。结合自身教学实践及日常学习中的体会提出一些教学建议：全面呈现可用的知识经验；分析当前问题情境的整体结构；放手让学生大胆猜想，形成假设；注重新旧知识的沟通。例举应用韦特海默数学教育思想的两个案例。分别是四年级上册“认识和画平行四边形与梯形的高”，四年级下册“乘法分配律”。文章立足于研究韦特海默的数学教育思想，结合韦特海默撰写的英文原著基础上，对其思想进行归纳总结。同时，尝试将韦特海默的数学教育思想应用在小学数学课堂教学中，希望能够对小学数学教学起到积极的促进作用。韦特海默的数学教育思想对教师的教和学生的学都有着重要的借鉴价值，不只在数学教学中，还可以迁移到其他学科的教学。