随着社会和时代的发展,各国对人才的需求愈发强烈,基于新时代需求探索培养社会所需人才的方式方法成为各个国家教育发展的重心和方向。自上世纪90年代,欧美国家基于新时代的变化在“科学素养体系”的人才培养体系基础上进一步凝练出“核心素养”的概念,并将“核心素养”作为学科教育中的DNA。数学学科作为各个国家的基础学科,深刻的影响着人才培养的成果。对此,OCED从学科的视角发布了PISA并在其调查报告提出了“数学素养”的概念,很多教育一线者也根据“数学素养”的理念调整数学教育的方式方法,以提高学生的数学素养。我国在新一轮教育改革的过程中,从“立德树人”的视角提出发展学生的核心素养,并进一步提出了基于学生发展的学科核心素养。初中数学,从学段上有着义务教育阶段与中学低段双重的身份,是奠定学生数学素养的关键时期,其中,作为数学素养中最为基础的数学运算,则是支撑数学素养的基础要素,但对于数学运算的培养,在教育教学活动中很容易受到教师和学生的忽视或者误解,导致很多学生和教师在理解数学运算时把数学运算等同于计算练习,不能从素养立意的视角看待数学运算,极大地限制了学生运算素养的提升。因此,本文的重心在于明确运算素养内涵的基础上,如何根据初中生的实际情况提出运算素养的培养策略。本文首先通过文献法综述了国内外对数学核心素养的相关内容,并从中明确了运算素养的内涵,即运算技能及运算能力在新时期的新发展,其中包括了从知识层面及认知层面及心理品质,代表的是一个人全方面的素养体系,这与《数学课程标准》与《内蒙古自治区义务教育初中数学学科教学基本要求》中的“知识技能”,“数学思考”,“问题解决”,“情感态度”的内容相衔接。然后基于运算素养内涵的视角试图探究以下的几个问题:1.初中生的运算素养总体情况如何?2.初中生的运算素养在“知识技能”,“数学思考”,“问题解决”,“情感态度”这四个维度的具体表现如何?3.针对现状中的问题及学生的表现情况,可行性建议有哪些?为了进一步解决以上的问题,本文则通过以下的步骤开展研究:1.分别通过测试卷与问卷调查对初三学生开展调查研究,从“知识技能”,“数学思考”,“问题解决”,“情感态度”的角度调查初中生的运算情况及表现2.由调查研究的实际情况,将四大方面的表现情况进一步凝练为学生对运算的相关知识理解、运算过程中的表现情况及运算习惯、运算的态度与心理,并就这些方面结合实际问题提出初中生运算素养的培养策略最后,基于以上的研究过程,本文探究出如下的研究结论及培养策略:1.运算素养的内涵包含了运算能力及计算技能,学生的运算素养是以“素养立意”为主题的个人的运算品质。2.初中生运算素养的具体表现。从“知识技能”看,初中生的知识理解碎片化,比较熟悉单一运算知识但尚未熟悉多种知识构成的运算问题;从“数学思考”看,初中生具有重视运算思想方法的意识和实际运用数学思想方法能力较弱之间的矛盾;从“问题解决”看,大部分学生在陌生运算环境中的表现情况较差;从“情感态度”的角度看,初中生对数学运算兴趣不浓,同时在面对较为繁琐的运算问题中的意志力表现情况一般。3.运算素养的培养策略。（1）加强基础知识的教学,引导学生构建完整的运算的知识体系,加强不同运算知识点间的联系;运算时注意运算概念对运算的影响,明确其中的算理,教学时兼顾算理和算法;（2）培养与鼓励学生采取多元的方法解决运算问题,并通过探究活动等方式感受数学思想在解决运算问题中的作用,提高学生数学思想的运用能力;（3）注意运算的细节;从日常中养成良好的运算习惯;（4）关注非认知因素对运算的影响,如端正运算的态度,培养运算的兴趣以及增强学生面对运算的意志力。