母语教学中的口语交际教学，尽管在各级各类教学大纲和《语文课程标准》中已有很清楚的表述——听说读写要协同发展，但在实际的语文教学中却往往成了被人遗忘的一角。从大的著述到小的期刊，议论纷纭的大多是阅读与写作，很少有人论及听说教学(口语交际教学)。口语交际教学这种实际的“边缘”的地位的结果使中学生本应具备的语文素养得不到全面的发展，也在一定程度上妨碍了众人所青睐的读写素养的提高。 口语交际作为交流和沟通的基本手段，对人们日常生活产生巨大的影响，培养学生良好的口语交际能力是语文教学的重要任务，新的课程标准也把口语交际教学放到重要位置，因此，语文教学应重视口语交际的教学，不断创新改进教法，促进学生口语交际能力的提高。 本论文共分五章。第一章对口语交际、口语交际能力及口语交际教学等核心概念作了初步界定，阐述了口语交际的基本特征，并明确了口语交际教学和听说教学的不同。第二章从纵向的角度对我国的口语交际教学进行了历时的梳理，从中可看出我国的口语交际教学走过一条艰难曲折之路，对口语交际的认识也由漠视逐步到重视，对其概念内涵的认识也逐步由肤浅到深刻；第三章从横向的角度对国外(以美、德、日本为例)的口语交际教学(仅从母语课程标准)上进行观照，并将其与中国现阶段的语文课程标准进行比较分析，从中找到我国口语交际教学可资借鉴的东西；第四章为本论文的关键部分，结合初中学生的生理、心理特点和口语交际教学的内容，并结合具体的教学案例提出了当前培养学生口语交际能力的一些途径，为我们当前的口语交际教学提供参考。第五章是结语，是对本论文观点的一个总结。 本人希望通过这篇论文的写作能引起广大语文教师与理论工作者对此问题的重视，并以此促进口语交际教学的有效实施和初中生口语交际能力的提高。当我们的课程专家、教育者、学生都来关注口语交际教学的时候，它将走出这种“边缘”的状态，迎来一个灿烂的春天。 关健词：初中语文教学，学生，口语交际能力，培养