教师课堂话语作为学生可理解输入的主要材料,对学生语言能力的发展和语言水平的提高起着至关重要的作用。而和教师的其他实践性知识一样,教师的话语能力即教师对于课堂话语的组织和使用能力也是一个动态发展的过程,新手教师作为刚刚走进汉语课堂的实践者,其话语能力尚不成熟,还没有得到充分的发展,与专家教师相去甚远。当前学界对于海外新手教师的研究,尤其是课堂话语方面的研究较少,因此,了解海外新手教师课堂话语的特点和面貌,针对其存在的问题探索提高教师话语能力的方法是一个重要的课题。本文结合二语习得和教师专业发展的相关理论,以西班牙巴塞罗那孔子学院的4位志愿者教师及其课堂话语为研究对象,进行课堂观察和记录,辅以访谈,在数据统计和访谈的基础上分析总结了新手教师课堂话语的特点,并在与已有的专家教师课堂话语研究成果的对比中发现问题,以期找到改善和提高新手教师话语能力的方法。首先,本文简要介绍了二语习得理论中的输入、互动、输出等理论,并对教师课堂话语的研究情况、教师专业发展以及目前对于新手教师的研究情况进行了综述;其次,通过对4位海外新手教师课堂话语的观察和记录,在数据、语料的基础上从输入和互动两个维度描述和分析了新手教师的话语特点,输入特征包括教师语速、对目的语和媒介语的使用、对词汇的使用、对句子的使用等方面,互动特征包括话语量、话语互动模式、提问方式、反馈方式以及交互调整策略的运用等方面,并结合对于新手教师的访谈资料探索影响因素和成因。最后,通过对新手教师课堂话语的综合评价、归因与思考,提出改进教师话语、促进教师专业发展和针对师资培训的合理建议。