写作是英语学习中最为复杂的学习项目,学习者在提高写作技能时经常遇到比提高其他技能更多的困难。在中国,不论是英语专业的学生还是非英语专业的学生在英语写作当中都经常出现错误。事实上,对学生作文的批改是提高学生写作水平的一种有效途径。负反馈是对学生错误的修改,其目的是提高学生写作准确性,属于写作批改的重要组成部分。负反馈在应用语言学界是个倍受争议的课题,国外很多研究者对负反馈进行研究,但国内这方面的研究却很少。近年来国内学者也开始重视负反馈在大学英语写作中的作用。尽管国内外越来越多的教学实践者致力于负反馈的研究,但仍缺乏对中国环境下的负反馈作用的实证研究。本文旨在探索负反馈在中国大学外语写作中的功能,不同类型的负反馈的有效性,以及学生对负反馈的态度及喜好。目的是为英语写作教学提供启示。全文共分为六章。第一章引言简要地叙述负反馈的研究背景、研究目的、并介绍全文的组织结构。第二章是文献回顾。本章从理论和实证两个角度回顾了有关负反馈的研究。首先探讨了什么是负反馈,即负反馈的定义、分类。负反馈研究的理论基础是行为主义及其相关理论、注意假说及过程写作理论。理论指出负反馈可以提高二语学习者的写作准确性及推动二语写作发展。本章还回顾了国内外的负反馈研究现状。第三章阐述了实验设计包括研究问题、参与者、实验工具及实验过程。问卷分析的答案使用百分比计算其频率。SPSS12.0被用来分析写作任务的结果。单因素ANOVA检验及成对样本t检验被用作分析工具。第四章分析讨论了问卷调查及实证研究的结果。问卷调查旨在探明中国外语学习者对负反馈的态度及偏好。实证研究旨在研究负反馈是否提高外语写作者(英语专业)写作的准确性及写作质量以及不同类型的负反馈的不同效果。研究表明,负反馈对于提高学生写作能力是有效的:它本身可以提高重写的准确率及促使学生调整文章结构及内容对整篇文章的质量都有正面影响,长期进行负反馈后学生写作准确性也表现出显著提高。符号反馈在所有实验数据对比中的效果最为显著,对于三种错误类型都有较好的修改作用。第五章总结了实验的主要结论,从中得出对教学实践的启示,并对大学英语教师提出合理建议。第六章对于全篇进行总结并阐述本论文的局限性。