自主学习方式和任务型学习方式是两大重要的学习方式。近些年来两大学习方式在理论领域和实践领域均得到了发展。认知建构主义学家和社会建构主义学家都强调教学要以学生为中心，他们认为学生的学习效果很大程度上受学生的个性特征、学习动机、学习方式和学习策略的影响。而任务型教学方式能够通过学生完成任务的形式，产生语言交流的机会、合作学习的机会，激发学生学习动机，培养学生学习责任感以及培养学生自主学习的能力。综合以上两个研究领域，本文作者针对初二学生学习兴趣低、自主学习能力差等方面的弱点，进行了利用任务型教学方式提高学生自主学习能力的行动研究。研究旨在从实际出发，探究任务型教学方式在改进学生学习态度以及培养自主学习意识、能力等方面的影响，特别是对学生自主学习能力中信息技术的应用能力、与他人合作能力以及表达能力等方面的提高的有效性。研究使用了调查问卷、学生访谈、教师观察、以及档案袋相结合的研究方法。通过问卷调查，试图发现任务型教学方式对学生英语学习态度、自主学习态度以及自主学习能力的影响；通过访谈和课堂观察了解学生学习态度变化的原因以及学生自我管理策略的使用情况；通过建立学习档案袋写学习日记、进行自我评价、小组评价、教师评价等方式，探究学生自我评价能力的变化。实验过程中，教师收集实验数据，讨论分析结果。问卷结果通过SPSS14.0进行统计，借助配对样本t检验的方法进行分析。通过检测前测和后测样本的均值等是否发生显著性变化，来分析任务型教学方式对改变学生自主学习能力的效果；通过选项分类频次分析法对问卷中学生的学习类型进行分析，试图发现任务型教学方式对学生学习类型产生的变化；通过对访谈、调查等进行描述性分析来比照学生实验前后自主学习态度的变化。调查结果显示学生的自主学习观念后测较前测有显著性差异。这些差异证明了任务型教学方式对培养学生自主学习能力的有效性：第一，学生的学习态度的改进，促使学习行为的改变；第二，学习态度的变化，也促进了学生自主学习能力的提高，尤其在信息技术的使用能力、与他人合作的能力以及语言表达能力方面；其次，任务型教学方式通过完成任务的形式使学生实现自主学习的过程，通过提供自主学习机会改变学生自主学习观念，从而使学生自我管理能力得到提高，对自己的学习更有责任感。总而言之，在本研究中任务型教学方式的应用成功地推动了学生自主学习能力的发展，但研究具有很大的局限性。本文作者希望通过本论文引更多同行们对此问题的关注和研究。