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随着人本主义的兴起和发展，外语教学研究的重心逐渐由教师转向学习者，学生的情感因素受到国内外学者越来越多的关注。外语学习焦虑是影响外语学习效果的重要情感因素之一。自二十世纪八十年代，Horwitz及其同事开始深入研究外语学习焦虑以来，外语学习焦虑逐渐成为外语教育研究者们广泛关注的话题。近年来，国内有关英语学习焦虑方面的研究逐渐增多，但是针对农村地区初中生英语学习焦虑的研究仍然较少。因此，本研究通过对部分农村师生进行问卷调查和访谈，分析农村地区初中生的英语学习焦虑现状及其影响因素，以期回答以下两个研究问题：（1）农村地区初中生英语学习焦虑总体状况如何？（2）影响农村地区初中生英语学习焦虑的因素有哪些？本研究采用外语学习课堂焦虑量表，对山东省沂水县三所农村初中的368名学生进行测试，并随机抽取了15名学生和6名教师进行访谈。然后对调查问卷和访谈进行了分析和总结。研究结果如下：（1）农村地区初中生普遍受到英语学习焦虑的影响，大多数农村初中生处于中度水平的英语学习焦虑。与前人研究结果相比，本研究调查对象的英语学习焦虑程度较高。（2）三个年级中，初二学生的平均焦虑水平最低，其次是初一学生，初三学生的平均焦虑水平最高；不同性别的学生英语焦虑平均水平差别不大。（3）农村初中生英语学习焦虑的影响因素包括学生因素、教师因素和其他因素。从学生角度看，自尊、学习兴趣、性格和学习策略是影响学生焦虑的主要因素；从教师角度看，教师态度、教学方法和教师提问对学生的英语焦虑产生重要影响；家庭环境和教学条件也是影响学生焦虑的主要因素。本研究分析了农村地区初中生英语学习焦虑的总体状况和主要影响因素并提出了一些教学建议，为农村英语教师帮助学生降低英语学习焦虑提供一定的理论和实践依据。