和谐社会需要和谐教育,和谐教育需要和谐课堂。英语和谐课堂的建构是在构建和谐社会、提倡和谐教育的背景下提出。英语和谐课堂的建构就是要实现课堂诸要素协调发展、相互促进的一种动态生成的英语课堂状态。英语和谐课堂中的和谐包含着学生的认知和谐、情感和谐和发展和谐,教学目标和学生发展水平的和谐、学生主体和教师主导的和谐、教学手段和教法学法的和谐、个体差异和全面发展的和谐等多个方面。建构英语和谐课堂既是搞好英语教学提高学生综合英语语言能力的现实需要,也是推进和谐教育促进新课程改革的客观要求。本研究首先从构成英语课堂的要素分析入手,分析了各要素在课堂中的作用,阐明了初中英语的特点及初中英语和谐课堂的特征,提出相应的建构策略。基于以上思路,论文主要由下列四个部分组成:绪论:主要介绍问题提出、理论基础、研究思路和方法、研究价值、文献综述和概念界定。文献综述围绕国外对和谐教育的研究、国内对和谐课堂的研究进行综述,并在文献述评基础上对本研究的核心概念进行界定。第一部分:初中英语的特点。主要从初中生的特点,初中生学习的特点,初中英语课程的特点及当前我国使用的英语教材的特点四个方面来阐述。第二部分:初中英语和谐课堂的特征。分别从教学目标、教学内容、师生关系、学习过程、教学手段、教学评价六个维度阐述和谐课堂的特征。第三部分:英语课堂构成要素及作用分析。从系统论的角度出发,分析了各构成要素:教师、学生、教法、学法、教学媒体、课堂环境、课堂教学评价在英语和谐课堂中的作用。第四部分:策略思考。结合和谐课堂特征和要素,从四个方面对初中英语和谐课堂建构策略进行了探索:注重并激发学生学习兴趣;倡导并实施互动教学;引导并培养文化意识;强化发展性多元课堂评价。结语:进一步总结和阐明初中英语和谐课堂构建的意义和策略。