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教师话语是教师在教学过程中采用的一种语言,也是决定语言课堂教学成败的决定性因素之一。外语课堂中的教师话语,有其特殊性:教师话语既是教师执行教学任务的工具,又是学生语言输入的最大来源。在中国,许多英语课堂仍然采用以教师为中心的教学方法,因此,英语课堂教师话语在教学过程中发挥着重要作用。怎样才能使教师话语更具有可理解性?怎样成功地进行课堂交际?Sperber和Wilson提出的关联理论中的明示性、关联性和语境效果的获得原则等,可以很好地解释英语课堂交际中的现象。连云港师专的英语教学是在缺乏英语环境的条件下进行的,课堂是学生进行英语口头表达训练的主要环境,因此,笔者感到很有必要对高专学校的英语课堂教学,尤其是课堂教师话语进行研究,以发现不足并进行改进。
本文以连云港师专英语课堂教师话语为研究对象,主要以关联理论,辅以语言输入、交互、输出假设等为理论支撑,运用文献研究法、个案研究法及问卷调查法,探讨如何促进成功的课堂交际。
首先,回顾相关理论,通过分析,抽取出不同理论的合理内核,对本文研究进行支撑。其次,笔者将以录音和录像的方式采集连云港师专部分英语教师的课堂教学片段,文本转录后,筛选出典型话语,运用关联理论的相关概念及原则对所收集语料中的典型事例进行解释与分析,尤其对“教师提问-学生回答-教师反馈(IRF)”这一课堂典型会话结构进行研究。研究涉及师生交互的本质,如师生间如何寻找最佳关联及师生如何进行明示推理交际等。另外,还从关联的角度分析影响师生交互成功的因素。以期找到促进成功的课堂交际的理论依据。最后,通过对师生进行问卷调查,了解目前连云港师专英语课堂教师话语的现状,尤其是教师在使用话语时的关联意识。
通过分析,得出关联理论对改善教师话语的启示:(1)改善教师提问。要问有关联的问题、问明示的问题、问能够帮助师生实现互明的问题、问能够帮助学生找到最佳关联的问题。(2)积极进行语言调整,修正问题,促进课掌师生交互的成功。(3)进行有效的纠错,帮助学生进行自我纠错。同时提出对课堂教学的建议:(1)教师提问应注意展示性问题及参考性问题相结合,力求使所有学生都能参与课堂交际。(2)教师应注重语言调整,增强话语输入的可理解性,促进学生的语言输出。(3)教师应合理使用积极反馈和消极反馈,努力培养学生自我修正意识。