随着基础教育课程改革的进一步展开和新课程的深层次实施,传统课堂教学模式和学习方式受到了巨大的冲击和挑战。在面对这些质疑和疑问的同时,提高新课程在实施过程中课堂教学的有效性是广大推行基础教学改革者以及深处教学一线教师所期望的,因为只有提高了教学的实效性,才能使课程及教学的教育理论研究者能够提高研究的信心和责任感,另外也能使教学一线的教师感受到新课程改革所带来的新理念、新理论以及新模式对教学所起到的作用和存在的巨大潜力,从而提高他们在教学中的成就感并进一步推动基础教育课程改革的深入实施。本文在综合分析和研究国内外对有效教学以及有效学习理论研究的基础上,并结合我国教育所处的背景,同时为迎合此次基础教育课程改革所提出“一切为了每一个学生发展”的教育理念,把研究的重点放在了学生学习上,并以此来研究和探讨课堂教学策略,所以此研究在研究思路上转换了研究的角度,从学生学习角度出发,以促进学生的有效学习为基础来并结合生物学科特点研究和设计有效的生物课堂教学策略。在此研究中首先简要概述了研究的背景即我国目前所处的教育大环境,接着对有效学习进行了理论上的研究,为进一步确定学习行为的有效性,对部分学校的教师和学生进行了访谈和问卷调查,同时进行了数据处理和分析,然后将学生学习过程分阶段并根据各阶段特点为基础设计并实施了相应的课堂教学策略。本文主要分为五个部分,第一部分是问题的提出,主要涉及此研究的背景,并根据调查研究总结了现在教师教学和学生学习所存在的问题,然后依据生物学科的特点提出了研究和促进学生有效学习的目的和意义。第二部分主要是对有效学习的理论研究,从教与学的关系入手对学生有效学习的概念进行了界定,列出了有效学习的特点,实现有效学习的前提条件及影响因素,最后根据设计教学策略的需要提出了促进学生有效学习的教学原理。第三部分为调查研究,此部分主要是根据所设计的调查问卷以及调查结果,分析了产生某些学习问题的原因,并对学生学习行为的有效性进行了说明,最后简要提出了针对这些问题应采取的教学措施。第四部分主要是生物课堂有效教学策略设计,主要思路是将整个学生学习的过程进行了阶段划分,并根据各阶段学习的特点提出促使此阶段学习有效的教学措施,同时将某些措施在课堂上进行了实施并做了相应的访谈和调查,并以此来对所设计的教学策略进行了进一步的修改和改善,另外根据以往的教学案例设计和整理了与之相应的教学试例。第五部分为总结讨论部分,在此部分中总结了本次研究的整个过程所取得的主要结论以及存在的不足,并希望能在以后的研究期望得到解决。