口语对人类的沟通交流起到至关重要的作用，口语能力的好坏直接影响交际能力和交际效果。随着英语教学的不断发展，对英语学习者提出了更高的要求。近些年来，听说能力得到前所未有的重视和突出，成为英语教学的重点。说话者总是不时的说出错误或是不恰当的信息，当他们意识到表达中的问题时会自发地去修正他们，这类对于口语中的错误或不恰当信息的调整即为自我修正(VanHest,1996)，它是学生口语表达中的常见现象，自我修正行为的普遍性及其在语言习得方面的重要性决定了其研究的必要性。自我修正最早起源于Schegloff (1977)等学者的研究，他们第一次提出了自我修正的概念。此后，许多研究者和语言心理学家将研究重点转向自我修正的研究。Levelt(1983)是这一阶段的代表性人物，他提出了著名的监控理论。其循环监控理论揭示了口语自我修正的深层原因，为以后的口语修正研究打下坚实基础。这些关于母语及二语口语自我修正的研究从心理语言学的角度探讨了口语自我修正行为的内在机制。国外对于自我修正的研究已经取得丰硕的成果，而国内关于此话题的研究则远远不够。许多研究者探讨了口语自我修正的影响因素，但关于口语自我修正是否存在性别差异没有一个清晰的定论。因而，本研究旨在回答以下两个问题：（1）受试者的口语自我修正在频率及分布方面有何特征？（2）自我修正行为是否与性别差异相关？若口语自我修正存在性别差异，具体表现在哪些方面。为了回答以上研究问题，共选取150名非英语专业大一学生（75名男生及75名女生）参与研究。口语测试中，要求被试者描述一副漫画及从给定的五个话题中选择其一表达自己的看法。实验结束后，笔者仔细转录及分析收集到的语料。实验结果显示男女两组口语表达中自我修正具有不同特点，这表明性别影响人们说话时的首要关注点。男生组学生对于自身的语言产出表现出很大的不确定性，因而他们运用更多重复修正和错误修正，而女性学生在其表达中运用更多恰当修正。结果表明女性学生为了传达信息，更加关注表达的恰当性。而男性学生更加关注语言形式，而非表达内容。自我修正能导致可理解性输出，是语言学习成功的一个重要因素，也是衡量二语学习成功与否的标尺。对于自我修正的深入研究将有助于我们更好的理解口语产生的本质以及口语产出过程的监察机制。口语自我修正的研究对于外语教学同样具有重要启示。外语教师应该认识到男女学生口语自我修正的不同特点并且帮助他们克服口语表达中的困难，弥补不足，有效提高学生口语表达水平。