本文在文献研究的基础上，对世界范围内批判性思维的发展进行了总结，提出了目前我国批判性思维研究所面临的问题和困难；通过调查研究及访谈相结合的方法，以批判性思维理论为指导，初步编制了适合我国学生的批判性思维调查问卷，为今后我国批判性思维的研究的具体化，可操作化打下了良好的基础；通过调查研究的方法对我国的教师及学生的批判性思维发展现状进行了调查，提出了批判性思维发展对于化学教学及学生和教师发展的重要意义。整个研究工作分为以下几个部分： 1．批判性思维文献研究结果显示，目前批判性思维研究所需要解决的问题和困难有：(1)批判性思维缺乏公认的实质性定义；(2)批判性思维的教学缺乏实证研究作为支持；(3)我国批判性思维的研究缺乏专门的机构支持；(4)我国批判性思维的研究缺乏适合我们自己的测评工具；(5)初步提出的培养方式的有效性缺乏验证(6)我国批判性思维的研究领域还不够广泛。 2．以批判性思维的定义为依据进行理论构思，立足于我国本土教育文化，编制设计出批判性思维的初始问卷并进行了试卷质量分析，结果表明：问卷同质信度为0.835，分半信度为0.798，试卷具有高的信度；因素分析结果证明了问卷有很好的构想效度，效标效度为0.545，问卷调查结果与国外问卷的调查结果相一致，表明问卷实证效度理想，可用于今后批判性思维发展的量化考察。 3．对我国的教师及学生的批判性思维发展现状的调查结果为：(1)我国高中学生在批判性思维倾向和技能上总体水平处于中等水平；男生与女生在批判性思维倾向和技能上均没有显著差异；重点班学生与非重点班学生在批判性思维倾向和技能上有显著性差异；文科班学生与理科班学生在批判性思维倾向上没有显著差异而在批判性思维技能上有显著性差异；(2)化学骨干教师在批判性思维倾向上总体处于中等水平，在批判性思维技能上总体水平较低；男教师与女教师在批判性思维倾向和技能上没有显著差异；(3)大学生在批判性思维倾向上总体处于中等偏上水平，在批判性思维技能上总体水平较低；男生与女生在批判性思维倾向和技能上没有显著差异；(4)自编的问卷与国外问卷的调查结果相一致。 4．批判性思维对于学生发展的重要意义为：能培养学生的科学精神；培养学生形成科学探究能力；培养学生发现问题的能力和解决问题的能力；帮助学生学