随着知识经济时代的到来以及产业结构的调整,职业教育迎来了新的机遇,尤其是在我国高等教育不断实现“大众化”的今天,高职教育得到了很大发展,但在发展过程中也存在着许多不足,提高高职教学质量越来越受到人们的重视。高职教师作为课堂教学活动的主要参与者,直接影响高职教学效果。所以,加强当前职教师资队伍建设,顺应新时期高职教育要求,实现高职教师角色的转变,已成为我们亟待解决的问题。创生取向课程具有较强实践情境性的特点,符合高职教育发展的要求,为高职教师角色的转变提供了新的视角,而目前对于这方面的研究还不多见,还有待于进一步的深入系统的探讨。本文正是基于这样的背景下,选择在高职院校教师教学中坚持运用创生取向课程实施观,从而为高职教师角色的转变,提高高职教学质量提供有益的参考。文章首先针对当前高职课程实施过程中往往达不到预期效果的问题,指出了高职教师是影响课程实施效果的关键因素,进而提出了高职教学坚持创生取向课程实施观的必要性,并提出了该取向下高职教师角色转变问题。同时,对相关概念进行了界定,并阐述了国内外课程实施及国内外课程实施中教师角色研究的现状。提出了高职课程实施过程中坚持创生取向课程实施观的理论意义和实践意义。其次是创生取向课程实施中教师角色转变的理论研究。阐明了课程实施取向的演进、创生取向的原则、影响创生取向课程实施中教师角色转变的因素以及创生取向对高职教师角色的要求。再次是调查了高职院校课程实施现状及教师在课程实施中的角色,分析了目前课程实施过程中高职教师角色定位存在的问题,提出了解决问题的建议与对策。