畸形的应试教育让初中语文阅读教学容易偏离文本内容，过分追求活动形式设计；局部肢解文本，忽视整体感知能力培养；架空文本语言，忽视基础能力环节整合。课堂阅读教学重知识传授，轻能力培养；重照本宣科，轻激发兴趣；重作业训练，轻情感陶冶。这样的语文教育脱离生活实际，忽视学生个性的发展，也扼杀了学生的批判、创新思维。在新课改浪潮中，初中语文阅读教学如何掌舵呢？笔者从西方新批评的细读法中受到启发，结合学校语文教学实际，以人教版初中语文教材为研究对象，以激发学生学习兴趣、唤醒学生思维、提高阅读教学质量为出发点，试图运用文本细读法对初中语文阅读教学进行细致和深入的研究。文本细读法要求以文本为中心，对其进行耐心仔细的分析推敲，从语言和结构中寻觅线索，不放过任何一个细节。在实际教学中，教师在细读文本的基础上，通过运用科学的教学策略和灵活把握教学的“度”，能够进一步践行自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语文素养和创新能力，从而构织生动有效的教学课堂。语文阅读文本细读法既应从宏观整体把握文本也能够从局部发现阅读信息，能够从某个点切入进行推敲分析，品味文本语言，体悟文本思想内涵及其艺术风格，再由局部到整体去评析文本、鉴赏文本。在语文阅读教学课堂中，文本细读应锁定在阅读教学，让学生在阅读中领悟作者的写作情感，在文本的思想空间里畅游并获得对文本价值的构建，从而得到思想的升华和思维的创新。