学科教学知识(PCK)研究在国际上已经颇具影响力，这个被誉为“教师教学知识核心”的知识也日益引起我国教育界的关注。随着教师专业化的深入，作为教育事业未来发展主力军的初任教师的专业发展问题不容忽视。那么，初任教师和骨干教师在学科教学上有什么不同?初任教师在学科教学知识发展的过程中存在哪些问题?这些问题将成为本文讨论的焦点。　　 本文首先利用文献研究的方法对初任教师学科教学知识及在职任教的现状作简要梳理，然后通过问卷调查、现场参与、访谈跟踪、案例分析等实证研究方式对上海地区初中初任教师与骨干教师学科教学知识(PCK)进行比较分析，揭示初中初任教师在学科教学知识发展方面中存在的问题，以此为基础作进一步的原因分析，进而提出初任教师学科教学知识(PCK)发展策略，为初中初任教师专业成长提供建议。　　 通过调研发现，初任教师在个人层面、学校及其他层面等存在着以下几个问题：对自己认识不清，定位不准；教学理念亟待提升；教学实践与理论知识脱节；不会反思和自评；学校发展空间有限；培训机制不完善；缺少专家引领等。　　 文章在对调查结果进行深入思考的基础上，针对上海地区初任教师在学科教学知识方面存在的问题提出了相应建议：做好教师职业发展规划；加强教学案例科学研究；养成良好的反思习惯；抓住初任教师向骨干教师转变的关键期等方面提高初任教师的学科教学知识水平，并呼吁教育研究顾问的出现，期盼社会、学校等尽可能创造好的发展环境和空间。