本篇论文的目的是研究在网络实时交际环境下学习者的能力水平对形式聚焦的影响。重点研究学习者的能力水平对形式聚焦的频率,类型(单词或语法)和结果的影响(正确解决,错误解决和放置不管)。来自中国内陆某高校大一英语专业的36个学生参与了这个研究,并且根据能力水平将他们分组。本文利用微信来收集参与者在拼图任务和文本重组任务中的数据。本研究基于社会文化理论,特别是Swain的合作会话理论。语言片段(LREs)作为研究工具用来分析学习者在微信上的对话记录。对话中所有的语言片段都会被转写和确认。此外,任务后的纸质采访也用于本研究。结果表明学习者的能力水平的确影响语言片段的频率和结果,但不影响语言片段的类型。关于语言片段的频率,高高组的语言片段频率高于高低组和低低组。高低组的语言片段频率高于低低组。关于语言片段的类型,学习者的能力水平不影响他们对语言片段类型的注意。因为三种能力水平的学习者都更多的关注语法语言片段。具体来说,学习者能力水平影响他们对语法语言片段的关注,但是不影响对单词语言片段的关注。关于语言片段的结果,所有的小组都正确解决了大多数他们遇见的问题。并且正确解决的语言片段的百分比要高于Lesser的论文。这可能是因为本篇论文是在网络实时交际的环境下进行的。结果还发现高高组正确解决的语言片段要高于高低组和低低组,高低组正确解决的数量要高于低低组。这一结果也证实了 Yulead和Macdonald的观点,不同能力水平的学生在合作对话中受益是不同的。至今,基于计算机媒介沟通的学习者的能力水平对语言形式聚焦的影响的研究仍然很少。本篇论文可以被视为对学习者能力水平与语言形式聚焦的一个补充。