多模态话语作为一种运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象~1,在社会各行各业中热度及使用度不断上升。在对外汉语教学的发展历程中,教师与学生的交际方式也随着科学技术和学术理念的发展而不断变化。教师话语的特点及其质量对教学质量产生直接影响,关系教师教学成败。基于多模态话语分析理论,本文主要研究以下问题:(1)对外汉语综合课教师多模态话语分层状况如何?(2)在对外汉语综合课教师多模态话语具体情况中各个层面有何特点?(3)各层面模态在对外汉语综合课教师教学中产生什么样的作用?(4)分析多模态话语在综合课教学中所起的作用及意义,对综合课教师的模态调用提出建议。通过对研究对象的追踪调查得出以下结论:对外汉语综合课教师话语,以语言模态为主,非语言模态为辅。教师根据教学目标在语言模态的基础上灵活选用多种模态配合语言模态呈现概念意义、人际意义以及教学的语篇意义,提高教学质量。多模态话语有助于培养学生多模态读写意识及能力,强化记忆,提高课堂效率,优化教学效果。科学技术的不断发展推动着综合课教学对多模态话语的需求;多模态话语推动对外汉语综合课教学中的问题的发现与改进;多模态话语推动对外汉语综合课教学实践研究发展。据此笔者提出对综合课教师话语模态调用建议:在进行教学设计时遵守最优化、有效、经济等原则,避免其他模态喧宾夺主。要加强运用不同模态的协同、强化、互补关系提升教学效果,增强运用人际意义来加强学生对概念意义的学习理解,提升教学质量。