随着科技尤其是信息技术的突飞猛进,一个以“知识”的积累、占有、利用、创新为主要特征的知识经济时代已经到来。知识被视为一种最重要的生产要素、社会经济增长的基础及社会组织增强竞争力的关键。人们正在尽最大努力去整合、去综合、去吸纳、去适应它。这一切势必在给社会发展带来深刻变化的同时,也给与社会发展息息相关的教育带来影响。在教学领域中,新的知识观的确立正在并将不断引起教学价值观的变迁,因此无论从理论上还是实践上,知识观与教学价值观的关系都越来越成为不可回避和必须深入探讨的问题。本文主要采用历史研究法和理论研究法,在对哲学思想史上不同阶段,即原始、古代、现代及后现代四个阶段关于知识观的转变与教学价值观变迁的特点及关系进行回顾性研究,并对我国传统教学在面临知识观转变的过程中所凸现出的种种弊端进行审视和反思的基础上,尝试以一种科学的知识观为视角或出发点来对教学价值观进行再认。即确立一种人与知识双重发展的教学价值观来促进教学的发展。 全文共分四个部分: 第一部分:引言。主要阐述了本研究的概况和对相关概念的理解。 第二部分:教学价值观变迁的历史透视。在对原始、古代、现代及后现代四个阶段关于知识观与教学价值观变迁特点回顾的基础上,分析知识观与教学价值观的关系。 第三部分:对我国基础教育传统教学价值观的审视和反思。对传统教学在面临知识观转变的过程中所凸现出的种种弊端进行审视和反思。 第四部分:教学价值观再认。以科学知识观为出发点,在坚持继承性与发展性统一、人与知识双重发展的原则指导下,对教学价值观进行再认,提出促进人与知识的双重发展的价值观。