高中英语新课程标准的总目标是发展学生的综合语言应用能力,尤其是他们获取和加工信息的能力以及分析和解决问题的能力,同时强调学生英语口语水平和思维能力的提高。新英语课程的诉求引发了英语教学过程观的变革,人们越来越关注学生在教学过程中的主体地位,关注学生的主动性和生命性。在这种情况下,传统的英语教学方法无法满足培养学生综合能力的需求。生成性教学在理性执行预设教学目标的同时,更注重教学过程中学生对教学资源,尤其是生成性资源的自主建构和师生的共同建构,呼应了新课改的追求。本文对高一学生英语学习现状及生成性教学在高一英语课堂教学中的实施进行调查与探究,以期在高一英语教学与学习方面提出有益的建议。本文将对以下三个问题进行调查与研究：1.学生的英语学习现状如何?他们对高一英语课堂实施生成性教学持有什么样的态度?2.教师对于在高一英语课堂实施生成性教学持有何种观点?3.教师应如何对高一英语课堂中的不同生成性资源做出回应?学生在生成性教学中有何受益?为了公正客观的回答以上问题,本文作者采用了问卷调查法、访谈法、观察法、案例分析及相应评价相结合的方式。首先,笔者通过问卷调查的方式了解到大部分学生对英语课堂中进行生成性教学持积极态度,并且通过访谈的方式了解了有经验教师对于在高中英语课堂上实施生成性教学的看法。在此基础上,笔者通过对其他英语教师进行教学现场观察及自我课堂教学反思的形式,收集研究所需的一手资料,分析课堂活动并总结高中英语课堂中生成性教学的策略,如如何处理高一英语课堂中的认识冲突和突发事件,如何运用探究学习和课堂互动应对英语课堂中的生成性资源；除此之外,笔者亦提出了处理消极的生成性资源的策略,如幽默调侃法、暂时悬挂法、视而不见法等。本调查及相关研究表明,在高中英语课堂中恰当地采用生成性教学方式一方面可以激发学生的学习积极性,形成协商式课堂氛围；另一方面还可以激发学生进行发现学习和探究学习的热情。