2011年是我国国民经济与发展“十二五”规划的新开局,同时也是继全国教育科学“十五”、“十一五”规划之后,又一个国家中长期教育改革与发展规划的新起点,回首新世纪的第一个十年,我国的教育事业发展取得了瞩目的成就,教育科学研究亦呈现出一派蓬勃生机,各个发展规划时期的全国教育科学规划,拟定的战略目标不断深入推进,各级各类立项课题在全国各地、各个教育系统内如火如荼地展开,中国的教育科学研究体系正在逐步成型。作为我国教育改革与发展的理论基础与实践导向,在全国教育科学规划与课题指南的指导下,年度立项的各级各类课题一方面反映出当前在我国教育改革与发展的过程中最亟待解决的重大教育问题与急需攻克的现实难关,另一方面其研究成果也对未来我国的教育发展决策具有重要与深远的影响。在全国教育科学规划“十五”、“十一五”期间立项的四千余个各级各类课题在研究的主题、内容与方法上均呈现出不同于以往的新特点,立项课题的研究主题与内容更具时代性,所采用的研究方法渐趋多元化,各级课题正在形成不同的研究倾向,同时在全国教育科学规划立项课题承担单位的系统与地域分布上,亦反映出当前我国教育科学研究不同系统、不同地域之间在科研能力与水平上存在的差距。本论分为五个章节,在解读新世纪全国教育科学规划纲要文件的基础上,立足于新世纪经济与社会发展的新时代背景,以2001年至2011年期间立项的4964个立项课题为研究内容,从课题的立项管理、研究主题与内容、研究倾向与方法、研究成果的应用与推广、承担单位的系统与地域分布等多角度切入,选取相关标准搭建课题框架,对立项课题进行内容分析并建立数据库,以图表的方式直观、全面地反映并归纳总结新世纪我国教育科学规划立项课题的研究现状与特点,从而把握近十年来我国教育科学研究的整体发展脉络与走向,展望未来。