在以学生为主体、教师为主导的教学理念下,结合启发式教学,课堂教学中的教师提问显得尤其重要。有效的教师提问是促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的重要手段。对志愿者教师的汉语课堂提问进行研究,具有重要的意义。本文以柬埔寨暹粒吴哥高中孔子课堂的汉语教学为研究对象,从提问类型、提问形式、提问策略、提问分配四个角度出发,对四个级别的汉语课堂中志愿者教师的提问特点进行了分析与探讨。研究发现:一、在面对多个级别汉语班级时志愿者教师往往难以针对性地提出有效的课堂提问并充分发挥课堂提问的作用。二、在一级和二级汉语课堂中,教师提问类型过于单一,练习型提问使用过多且较为机械。基于此,教师应当综合提问类型,增加提问趣味性,合理使用转移策略,避免问题的重复性。三、在三级和四级汉语课堂中,教师提问难度偏低,理解型提问和应用型提问虽占比较高,但问题难度层次性不明显。其次提问语言不够精简明了,应当适当增加改述策略的使用。提问过后无人回答和教师自问自答的现象偏多,教师应当多加关注学生的反应。四、教师在选择合适的提问类型、提问形式、提问策略、提问分配时,不应把这四个方面割裂开来,根据实际情况有机组合,提问效果更佳。论文研究成果有助于优化柬埔寨当前汉语课堂中的教师提问方式,提高柬埔寨汉语教师对课堂教学的把握操纵能力,为未来赴柬的汉语教师志愿者提供一定程度的借鉴意义。