本研究在参阅大量的成就目标理论基础上,旨在探究小学生成就目标定向特点以及不同成就目标定向与学习成绩的关系。主要包括小学生的主导成就目标定向;随年级的增长成就目标的变化规律;成就目标特点的城乡差异;成就目标对学习成绩的预测作用。通过对20名一线教师访谈,统计出小学生不同成就目标定向的心理特点;通过预测验,对刘惠军编制的问卷进行题目删减,将删减版成就目标定向问卷用于对二、四、六年级各100名小学生进行测验,通过对数据的分析得出小学生成就目标各定向类型比例情况、年级差异、城乡差异及其与学习成绩的关系。研究结果如下:(1)修订版的小学生成就目标定向问卷,包含掌握接近目标定向、成绩接近目标定向、掌握回避目标定向以及成绩回避目标定向四个维度,合计20个题目,每个维度有五道题,各维度题目随机排列。是在一线教师的访谈和小学生预测验基础上修订的,且信效度在可接受范围内,符合地方性测量工具要求。(2)小学生中,掌握接近定向目标、掌握回避定向目标、成绩接近目标定向、成绩回避目标定向、混合目标定向在学生人数中所占比重分别为59%、15%、12%、1%、13%,掌握接近目标倾向的小学生占不同成就目标定向学生的主导地位。(3)持掌握接近目标定向的小学生人数和持掌握回避目标定向的小学生人数存在城乡差异,城市学生人数显著低于乡村学生人数。城市学生更倾向于使用成绩目标定向。(4)在学习成绩方面,持有成绩回避目标定向的学生差异显著,成绩高的学生分数显著低于成绩低的学生分数,说明成绩回避定向对成绩提高存在不利影响。在掌握接近目标定向学生、掌握回避目标定向学生、成绩接近目标定向学生中,成绩的高低差异显著性不显著,说明这三个维度定向的学生成绩与成就目标定向无关。(5)掌握接近目标定向人数和成绩回避目标定向人数的比例是随着年级的不同而有所变化的,掌握接近维度的分数二年级大于四年级大于六年级;在成绩回避维度的学生分数二年级大于六年级大于四年级。说明小学生的年级高低与持有掌握目标定向人数呈现负相关;年级高低与持有成绩目标定向人数呈现正相关。