目的:本研究旨在通过深入调查杭州师范大学小学教育专业学生的职业认同感、主动性学习以及他们在实习过程中胜任力的现状,并探讨小学教育专业学生的职业认同感、主动性学习以及学生在实习中胜任力的关系,为提升小学教育专业学生职业认同感、胜任力提供依据。方法:采用问卷调查的方法,对杭州师范大学小学教育专业的的160名学生进行调查。首先,运用描述性的方法对职业认同感、主动性学习以及实习中胜任力的现状进行分析;再次,对小教专业学生的主动性学习、职业认同感与胜任力的群体特征进行分析,并根据数据统计结果探讨小教专业学生在各人口学、专业以及独生子女变量上的差异性;最后,采用相关分析,讨论小教专业学生主动性学习、职业认同感与胜任力的关系。结果:(1)小教专业学生主动性学习总体现状平均分是3.32分,主动性学习较强。学习意义感维度,得分最高,为4.39分。学习维持得分最低,为2.72分。学习意义感、学习归因、维持学习效率感三个维度在独生子女上有显著差异。学习归因在性别上也有显著差异。主动性学习与其各维度之间呈极显著相关(p<0.01),且具有较高的相关系数,各维度能较好的表现教师范生主动性学习。(2)小教专业学生胜任力总体现状平均分是3.90分,胜任力较强,能够顺利完成今后的教师任务。技能特征的得分最低,为3.31分。得分最高的是性格特征的维度,为4.35分。胜任力在性别、独生子女上有统计学意义。教师胜任力与其各维度之间呈极显著相关(p<0.01),且具有较高的相关系数,这些维度能较好的表现小教师范生的胜任力。(3)小教专业学生职业认同感总体现状平均分是3.83分,职业认同感较强。得分最高的是认识维度,为3.96分。认识维度在是否独生子女上呈0.01水平极显著差异。小教专业学生职业认同感与其各维度之间呈极显著相关(p<0.01),且具有较高的相关系数,这些维度能较好的表现小教师范生职业认同感。(4)小学教育专业学生主动性学习和胜任力之间呈极显著相关,与职业认同感之间呈极显著相关,职业认同感与胜任力之间呈极显著相关。提高学生职业认同感,能有效促进学生主动性学习和教师胜任力。