愉快教学思想是现代教育思想的体现。愉快教学思想遵循青少年身心发展规律，使得教师在课堂上运用多种积极因素，调动学生学习积极性，激发学生内在发展潜力，并以饱满的情绪，在教师精心创设的情境中获得课本知识，促进学生身心全面发展。同时，实施愉快教学让教师的教学成为一件快乐的事情，它使师生关系融洽，提高了教学效率。在实施新课标背景下，本文首先阐述了传统教学中僵化的模式，联系高中课程教学改革，对比总结了新课标对高中思想政治课的要求，并做出了分析，简要介绍了愉快教学法是实现新课标要求的途径之一。接着，通过编制和实施针对性的调查，得到了高中思想政治课的现状，包括了教师的教和学生的学，并对出现的现象及问题作了阐述和分析，说明了高中思想政治中实施愉快教学的必要性和紧迫性。通过查找文献资料，本文首先阐述了古今愉快教学思想的不同表述，并借此从教师与学生两方面做出了愉快教学法的描述,总结了愉快教学法的哲学基础、心理学基础、教育学基础、生理基础和行为科学基础，并从六个方面：（一）主体性原则、（二）兴趣性原则、（三）激励性原则、（四）全面育人原则、（五）求实性原则和（六）创造性原则，具体说明了愉快教学实施过程中应该遵循的基本原则。最后，本文从三方面说明了实施愉快教学的策略。愉快教学法就是要在课堂上实现平等、尊重和合作的理念，通过贴近实际的教学设计，展现高中思想政治教师的素质，实现教学目标。本文通过《哲学的基本问题》这一节的教学设计的实践，用实例说明应用愉快教学法转变课堂教学，展示教学高中生自主探索的热情和活跃的课堂气氛，使得教师较为轻松地实现教学目的。在这个实例中，我们可以清晰的体会到课堂中融洽的师生关系，小组合作探究的魅力和新课改的教学理念的实现，同时也为他人的研究提供了素材。最后，本文反思了三种不正确的愉快教学法思想观点：一种是片面的认为愉快教学法是玩的开心，无作业，无考试的教学；一种是愉快教学法与刻苦学习相矛盾；一种是认为愉快教学法只是单纯的教学方法上的改进，没有认识到它更是教育思想与教育观念上的更新。社会发展到今天，经济科技进步一日千里，人才的竞争成为各国竞争的主要战场。人才的培养更是教育的重中之重。怎么样更好的培养人，也是教育界不懈的探索的根本动力之一，而愉快教学法无疑是其中一个硕果。特别是教学中实施的“小组合作探究”、“个人魅力展示”和“和而不同之辩论”，达到个人素质提高的潜移默化的效果。当然，愉快教学的探索不止于此，它还需要我们在实践中的更进一步完善。