高中作文教学长期以来存在着高耗低效的状态。教师在一种疲于应对的情形下教学,工作量大,学生在高考的无形的氛围中被动的学习,全然没有我手写我口的畅达和恣意,于是,不可避免地导致作文中的缺欠,当前学生在作文中普遍存在：文体问题,没有规范的意识,模糊朦胧；立意的问题,主要表现为肤浅和偏差,不能形成深刻的见解,围绕中心有力论证；语言问题,缺乏感受力,干瘪,不能鲜活地呈现主题；思想问题等顽疾,除了学生的原因之外,从主导性方面,便是高中作文教学的弊病所致,即随意性。高中作文教学缺乏科学系统的计划。无视学生写作能力水平发展的层级性、渐进性,缺乏基础系统的写作能力训练。不顾学生的思维发展水平,缺乏有效的课堂引导。不顾学生的写作心理,缺少精心的批阅,更缺少生动活泼富有成效的评讲与交流。无法引起学生的写作兴趣,又不能行之有效培养学生综合写作能力。作文教学的紊乱无序性,直接导致教学的低效性和学生习作的低质性。如何使高中作文教学的路走的坚实,是广大高中教师的共同心声。如何提高作文教学的有效性,形成作文教学的系统是提高作文教学有效性的根本出路。本文主要研究如何合理、科学、整体构建高中三年系统化作文训练体系。在框架下去组织教学,提高教学效率,不要反复和混乱,学生的学习有明确的路线图,重点围绕教学系统、目标系统、写作系统、课外活动系统、阅读系统等方面,密切配合,协同运作,实现质的突破。同时建立配合系统教学的课堂教学模式,即“讲、读、写、改、评”五步法,无论是课堂内,还是课堂外均要完整协作。学生的情感勃发了,兴趣提高了,才能将教学推到一定的高度。如何在阶段性、系统化作文训练中培养高中生最本位的语言表达能力,进而提升学生的思维品质、审美情趣、情感价值取向。达到提升学生语文综合能力的目的,提高文学素养。围绕高中生语文学习发展的规律和成长的特点展开研究,消除作文“假、大、空”的现象。使教师在作文教学中有清晰的训练思路,减少盲目性训练。让老师讲的得法,学生学得自如,在浑然交融的状态下进步,作文教学成为一种专门的训练体系。有效、快速提升水平,通过系列化作文训练指导,使学生会讲真话,会把真话讲清楚,讲好,训练学生表达能力,思维品质,真正培养起学生对母语、对中国文化的亲近感、习惯性,练就读写真功,从而提升学生语文综合能力,形成真正的大作文能力和水平。寓德育于作文教学之中。以期使作文教学能成为学生书写性灵,为人生服务的根本性学问,让学生通过作文训练热爱语文,热爱生活。