伴随新课改的进行,地理核心素养成为我国地理教育工作者的研究新热点,与此同时,2017年地理课程标准明确指出地理核心素养的测评要通过观察学生在复杂、真实的现实情境的表现来推断其具有程度,这使得情境的创设在新时期的地理教学中显得格外重要。而情境认知理论认为知识、学习者的学习和学习环境三者是有机统一的整体,并倡导教学应以学习者为中心,强调知识的学习必须在复杂、真实的情境中发生才是有意义的学习,这与新课改强调开展情境教学培育学生地理核心素养的理念不谋而合。但当前国内学者对情境认知理论的研究还较少,尤其是情境认知理论在地理学科的应用研究较少。因此,本课题“基于情境认知理论培育高中生地理核心素养的教学研究与实践”具有深刻的理论和实践意义,同时也能促进课堂教学改革,促使深度教学、有效教学的实现。论文在国内外相关学者的研究基础上,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、课例观察法等多种方法,了解当前基于情境认知理论在高中地理课堂开展情境教学培育学生地理核心素养的现状和存在问题,并进行归纳总结发现较多老师主要存在以下问题:（1）教育理念上:忽视真实情境下“素养教育”的教育理念;忽视真实情境下“学生为本”的教育理念;（2）知识结构上:忽视情境认知理论的深入学习;忽视“生长性”知识的生成;（3）能力结构上:忽视真实地理情境的创设;忽视多元地理情境的创设。并针对以上问题提出如下优化策略:（1）提升教师专业素养上:更新教师教育理念,树立素养教育意识;提升教师专业能力,掌握情境教学方法;深化情境认知理论学习,树立生长性知识观。（2）多元地理情境走入地理课堂教学:创设乡土主题情境,强化认知与应用;创设问题驱动情境,引发思维与探究;创设虚拟地理情境,发展兴趣与能力;创设实验探究情境,引领动手与实践;创设真实生活情境,提升素养与能力。最后采用个案研究法,选取人教版《锋与天气》一节内容,进行情境认知理论指导下多元地理情境的教学设计,通过创设乡土主题地理情境,深化区域认知;扎根实验探究情境,培养地理实践力;巧设问题与虚拟情境,培养综合思维;回归真实生活情境,提升素养与能力。以期给一线地理教师提供情境认知理论指导下多元情境教学设计的参考范本,促进情境认知理论下培育高中生地理核心素养的地理课程教学研究,实现有效教学和深度教学。