新一轮基础教育课程改革要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。然而，目前我国中学美术课堂教学基本上是一种接受式的教学模式，老师单向度的讲授和甚至强行灌输，使学生处于被动的接受状态，主动性和能动性得不到体现。这显然与新课程的要求相差甚远，因而必须改革中学美术教学课堂教学模式。在美术课堂中实施对话教学是改变传统接受式教学的一种有效模式。从检索的文献上看，国内外虽然对对话教学有比较多的研究，但针对美术的对话教学的探讨则十分鲜见，即使有也只是纯理论方面的研究，而很少涉及教学实践，因此，开展中学美术“对话”式教学研究具有重要的现实意义。本研究综合运用文献分析、比较研究、案例研究等方法，对中学美术“对话”式教学的理论依据、概念内涵、教育价值、组织方式及过程实施等问题进行了比较系统而深入的探讨。 全文共分为四个部分： 第一部分，前言。提出中学美术“对话”式教学的论题，及关于国内外研究现状的文献综述和研究对象讨论。从而阐述本课题研究的理论意义和实际意义。 第二部分，对现行中学美术教学的反思，在此基础上论证提倡“对话”式美术教学的意义。本部分分析了中学美术教学存在的问题并对它的弊端作了系统的分析，进而提出了新的美术教学模式即“对话”式美术教学。 第三部分，论述中学美术“对话”式教学的理论依据、概念内涵及其教育价值。 第四部分，“对话”式美术教学教育价值实现途径。“对话”式美术教学必须精心设计和组织，才能得以实现。它首先要求教师和学生必须更新观念，形成对话教学意识；教师要提高自身的素质和形成对话教学的能力。在设计“对话”式美术教学方案时，要遵循平等性、兴趣性、情感性、能力性以及联系生活实际和课内外相结合等几个原则；组织学生与文本、与老师、与同学、与自己对话并在具体实施过程中提出了几点可行性操作要领。在评价方式上采取了标准多元化的评价，学习过程的形成性评价，激励性评价以及自评和互评相结合的开放性评价。