与管理学思想发展的历程相一致,人本管理理论的演进经历了“经济人”假设阶段的萌芽期、“社会人”假设阶段的产生期、“复杂人”假设阶段的发展期以及“文化人”假设阶段向前推进期这一过程。人本管理强调尊重人的个性发展与独立人格,强调满足人的需求,扩充人的能力,提升人的生活品质,强调把人的全面发展作为目标,最终实现自我管理。深层次上看,人本管理实质就是一种如何看待人的管理哲学。艺术类高校大学生在整个大学生群体中是极具鲜明个性的一部分,他们大多具备专业情结浓,文化基础弱;情感丰富,思维活跃,表现欲望强烈,但理性相对不足;自我意识突出,但集体协作意识差;参加社会实践多,易受社会负面因素影响大;个性十足,创造性极强等特点。对这一群体进行管理,无论从管理的终极目的、手段、还是内容看,必须要遵循人本管理的基本理念和基本原则。沈阳音乐学院一直非常重视学生的管理工作,尝试运用各种先进的管理理念和管理手段对学生工作进行管理,这些年,学院学生人本管理取得了很大成绩:管理中尽量满足学生个性化需求和综合素质培养,发挥“全员育人”尤其突出专业教师的重要性,学生评价体系多层次化、制度化,丰富学生的第二课堂等。但是,仍然存在很多具体的问题,需要学生工作管理者在充分理解、把握人本管理理论的前提下,不断地去实践、去探索和创新。目前,艺术类高校在学生管理过程中,尚缺乏对人本管理理论的真实理解和深入研究,人本管理各项制度的不健全:民主决策机制的有限;“全员育人”机制尚未形成;多元化教学、管理评价机制缺失。在具体的管理实践方面,忽视艺术学生鲜明个性特点,凡事一刀切;过度依赖规章制度,推崇量化管理,缺少情感管理;低估艺术学生的自我学习、自我完善和自我管理的能力;校园文化浸染下的校园艺术活动有限等。因此,要在艺术类高校学生管理中要实现管理理念的真实、彻底转变,健全人本管理各项制度,把制度管理、情感管理和人格化管理协调起来,把学生职业生涯管理与校园文化管理协调起来。同时要注意,人本管理在强调尊重个性、进行民主管理、要求激励和塑造全面人时,不是不要统一性、不要集中、不要惩罚及只塑造专业。