积极心理学思潮提倡心理学工作者应当为大多数心理相对健康的人服务,关注个体和社会的积极方面,包括积极情绪、积极行为、个人所具备的潜能等。亲社会行为是一种积极行为,指符合社会期望对行为发出者没有明显利益,对行为接受者有好处的行为,一切有益于他人社会的行为,是与攻击、侵犯行为相对立的行为,例如帮助、同情、安慰、合作等,是个人因素与情境因素共同作用的结果。共情又称同理心,是指个体认识理解他人的情绪情感,并做出适当反馈的能力,是一种影响亲社会行为的重要个人因素。视频游戏作为生活中常见的娱乐方式之一,是在电子设备上釆用图象与声音模拟出游戏场景,个体可以获得愉悦感的娱乐活动。视频游戏对亲社会行为的研究多数是基于一般学习模型(GLM),该模型认为视频游戏会启动相应的脚本,从而增加和脚本内容性质相一致的活动。目前,游戏市场上大多数的视频游戏都包含着某些程度的暴力和攻击成分,视频游戏的消极影响已引起研究机构、家长、学校以及政府部门等多方人士和研究者的广泛关注。关于视频游戏和亲社会行为的研究已取得了一些成果,但大部分是关注于暴力视频游戏,暴力游戏接触或网络游戏成瘾等,游戏不仅仅只有暴力性质的游戏,还有一些具有治愈性、温暖、教育性的视频游戏,对于具有积极意义的亲社会视频游戏关注相对较少。针对大学生亲社会意识和行为缺失的现状,论文从积极心理学的视角出发,探讨视频游戏对亲社会行为的影响及共情的中介作用,以便进一步促进大学生的亲社会行为,为构建和谐校园提供启示。研究一采用问卷调查的方式探讨当代大学生视频游戏、共情和亲社会行为之间的关系。研究二通过实验法进一步研究视频游戏和共情对亲社会行为的影响。研究一:首先将视频游戏问卷进行翻译整理,随后与共情量表、亲社会行为问卷发放给山西某大学650名大学生进行调查。采用相关分析探讨视频游戏、共情和亲社会行为三者之间的关系,进一步使用回归分析探讨共情在视频游戏和亲社会行为之间的中介作用。研究发现,亲社会视频游戏与共情和亲社会行为成正相关,亲社会视频游戏会促进个体的共情和亲社会水平;暴力视频游戏与共情和亲社会行为成负相关,暴力视频游戏会降低个体的共情和亲社会水平;回归分析发现,共情在视频游戏和亲社会行为之间起中介作用,视频游戏对亲社会行为的影响有一部分是通过共情进行的。研究二:预实验对亲社会实验材料筛选,实验1采用单因素实验设计,从研究一中选取在校大学生64名作为被试,探讨不同视频游戏对亲社会行为的影响。研究发现:亲社会视频游戏组的亲社会行为显著高于中性视频游戏组和暴力视频游戏组,同时中性视频游戏组的亲社会行为也显著高于暴力视频游戏组,即亲社会视频游戏组表现出更多的亲社会行为。实验2在实验1的基础上,介入共情因素,采用3*2的混合实验设计,重新从研究一中选取被试54名进行实验。通过问卷对被试进行高低共情分组,操作视频游戏后对亲社会行为测量。研究发现:(1)不论高低共情的被试,亲社会视频游戏组表现出更多的亲社会行为,明显高于中性视频游戏组和暴力视频游戏组,即亲社会视频游戏组表现的亲社会行为会更多;暴力视频游戏组表现的亲社会行为会更少;(2)无论是操作亲社会视频游戏,中性视频游戏或是暴力视频游戏,高共情个体都表现出更多的亲社会行为。