数学是研究数与形的科学,小学数学图形的“测量”是小学“图形与几何”中学习的一大模块,是深入学习“形”的重要基础。几何的学习对学生空间思维的培养至关重要,扮演着社会领域中的形形色色的角色。当前的研究多针对图形与几何领域的整体性研究,研究的视角主要从教师本身出发,对于“测量”的研究较少,缺乏学生的视角。笔者结合数学课程标准和范希尔理论,以学生的视角为基点,运用文献法、问卷调查法、访谈调查法和案例分析法等对S市三所小学的五年级学生进行问卷调查,随机抽取部分教师进行针对性访谈,发现学生在“测量”学习过程中存在认知偏差,学习方式单一,“测量”学习与现实有脱节,教师在教学准备和实施上不理想等问题。并从学生和教师两个方面分析了产生以上问题的原因,学生方面包括:1.学生对“测量”认识模糊;2.学习观念依旧滞后;3.传统学习方式的桎梏;4.缺乏动手操作的机会;5.直观能力和空间观念不强。教师方面包括:1.教师对教材和现代教学技术的处理能力尚浅;2.传统教学方式的桎梏;3.探究活动实施困难等。为促进学生在“测量”学习能力的提升,根据:1.提高“测量”学习认知;2.构建多元化的学习方式;3.建构“测量”学习系统;4.转变教师等四个方面提出优化对策。