二十一世纪的今天,教育信息化成为当前教育发展的重要趋势。近年来国家积极推进基础教育改革,教育信息化得以快速发展,多种信息化教育形式如雨后春笋应运而生。微课及其教学形式已经成为目前遍及大、中、小学校师生的重要辅助教学形式。空间观念是数学教学中学生应当培养和发展的重要能力之一,与空间观念培养对应的“图形与几何”知识也是义务教育阶段数学教学的重要模块,培养和发展学生的空间观念素养对于学生掌握好图形与几何知识,强化学生的空间想象力具有重要意义。因此笔者选取了以培养空间观念为目标的相关研究作为研究重点,具体的研究过程和研究结果如下。首先在理论研究部分:通过文献研究法梳理了与研究主题相关的大量文献,结果表明目前中小学数学教学中有关空间观念培养中存在的主要问题有:(1)知识本身抽象度高;(2)学生学习兴趣不高;(3)知识理解存在困难等。并且通过文献梳理得知微课在图形与几何知识教学中具有较大优势。微课以其可视性、直观性等特点,不仅能够模拟实物演示,而且能够精确的呈现知识的推演过程。进而能够有效的发展学生的几何思维,完善抽象的空间表象。其次在教学设计部分:本研究充分利用微课教学在空间观念培养中的优势,在情境认知理论、微型学习理论、直观教学理论、掌握教学理论和活动理论等相关教学理论的指导下,确定微课教学活动设计原则;并在此基础上设计基于微课的教学活动框架。该教学活动框架是在分析活动目标和师生角色的基础上设计出包含以自主学习为主的活动任务、以科学探究为主的活动任务以及以分层指导为主的活动任务等系列教学活动任务。根据所设计的教学活动提出具体的教学实施原则和具体的教学设计案例。最后在教学实践部分:通过实验研究法,在实验校开展为期四个月的教学实验。将上述所设计教学活动应用于八年级学生的数学教学实践中,实验结束后对比实验班和对照班的前后测成绩,以此来验证微课在空间观念培养中的作用。同时结合实验班学生的问卷调查结果,分析学生对于微课辅助图形与几何教学的满意度,从而进一步探究微课教学对于激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力方面的作用。主要的研究成果有:(1)梳理了空间观念素养培养中存在的问题和目前常见的培养策略;总结了微课在教学中的具体应用形式以及微课在空间观念培养中的优势;归纳出微课的优势与空间观念培养困境之间的对应关系。(2)设计了包含“以自主学习为主的活动”、“以科学探究为主的活动”以及“以分层指导为主的活动”等系列教学活动;(3)验证了微课在空间观念培养中的作用及其原因。