完美主义作为一种人格特质和思维方式,是个体在成长过程中与外部环境长期相互作用的结果,是个体在不同情景中表现出来的一种相对稳定的特质。这种追求尽善尽美的特质在资质优异的人群,如大学生、研究生等,表现得更为突出。本研究选取重庆市的大学生为研究对象,采用《中文Frost多维完美主义量表》、《父母教养方式评价量表》、《症状自评量表》、《成就动机量表》、《大学生自信量表》、《Sarason考试焦虑量表》进行问卷调查,使用SAS 9.1对结果进行秩和检验、相关分析、回归分析等,得到以下结论:1、不同背景下的大学生的完美主义心理是有所差别的,有些因素对这种差别没有影响或影响不大,如性别、年级、专业、生源等,有些因素对这种差别是有影响的,如是否独生子女、学习成绩、母亲的文化程度等。2、父母对其子女的完美主义心理是有影响的,父母的完美主义心理倾向可通过他们的言行传达给子女,子女在与父母的互动关系中也习得了完美主义的心理倾向,说明完美主义心理确是一种稳定的人格特质,它主要来自子女与父母的互动学习中。另外,父母如果将自己的完美主义心理倾向渗透到教养方式中,给予子女过多的关爱、过度的干涉和保护,也会促进子女完美主义心理的形成。此外,在父母对子女完美主义心理的影响因素中,母亲的文化程度的影响最大,母亲文化程度过低或过高对子女心理的发展都不太有利,母亲文化程度适度对子女的心理发展更加有利。3、完美主义心理总体来说对心理的健康发展没有有利影响(除“条理性”维度),出现诸如抑郁、焦虑、强迫、恐怖等心理问题,并且在遇到考试时这种焦虑心理还会得到强化。4、完美主义心理中的“担心错误”、“行动疑虑”、“父母期望”维度对个体成就动机和自信的发展没有好处,但“条理性”、“个人标准”维度则有利于个体成就动机和自信的发展。所以对完美主义心理要做到扬长避短,从而有利于个体心理健康及取得成功或成就。从中我们也看到完美主义也是有其正面影响的,除成就动机和自信外,其他的一些正面影响还有待我们继续的研究和发现。5、在对中文版Frost多维完美主义量表常模的初探中,初步将CFMPS的常模定为“≤74分为非完美主义;74～90分为完美主义倾向;≥90分为典型完美主义”。