在学生学习数学的过程中,不可避免的会遇到很多自己不会、或做错的题目,而面对这些自己不会、或做错的题目,学生对其的处理、应用方式将极大的影响其学习效率和效果。为此,笔者通过文献研究、问卷调查及个案访谈,对不同类型、不同性别的学生在对错题的态度、价值认识、处理与利用策略等方面做了量化分析,并提出了相应的教学策略。通过调查发现,示范性高中学生,男女生在对待错题的价值认识、处理策略以及错题管理整体水平方面存在显著差异,并且这三方面男生都不及女生;不同年级的学生在对错题的态度、利用策略以及错题管理整体水平上有较为明显差异,并且都是高三年级最好,其次高一年级,最后是高二年级;不同初中就读学校情况的学生,在对错题的态度方面存在明显差异,其表现为来自县级初中的学生对错题的态度最为积极,乡镇初中次之,市级初中则相对最为消极。乡镇高中学生,在对错题的态度、处理策略、利用策略以及错题管理整体水平上存在差异性,并且这几方面都是文科学生不及理科学生;不同性别的学生在对错题价值认识方面存在显著差异,表现为男生不及女生;不同年级的学生在错题处理策略、利用策略方面以及错题管理整体水平上有较为显著差异,其中高三年级在这几方面表现最好,其次高一年级,高二年级相对表现较差。通过对学生及教师的访谈发现,在数学错题管理方面主要存在五个问题:一是大部分教师在对待学生的错题价值认识上存在严重不足;二是教师对学生的错题处理策略和错题利用策略缺乏切实可行的指导;三是教师对学生的错题管理行为缺乏必要的监督;四是大部分老师对学生错题管理在教师教学方面的作用认识不足;五是部分教师的错题处理策略和利用策略相当欠缺。针对调查及访谈中所出现的问题,并结合错题管理的不同方面提出了相关教学策略:第一、对错题态度方面:⑴从生活细节出发,培养学生错题管理态度;⑵结合学生的长处,引导学生明白出错的不可避免性;⑶以典型事例,鼓励学生积极面对自己的出错。第二、错题价值认识方面:⑴正确引导学生错题管理成效认识,以维持学生错题管理价值认识;⑵建立学生错题再测机制,培养其错题管理价值认识;⑶开展班级错题管理辩论相关班会活动。第三、错题处理策略方面:⑴错题本收集法;错题粘贴法;建立错题卡;试卷及习题册整理法;⑵记录思维过程,对比正误差异;⑶记正解,联已解,归解法,纳题型;⑷总结正解思考方向,为后期学习避免二次出错奠定基础。第四、错题利用策略方面:⑴开展以错题利用为中心的班级活动;⑵转变学生以往的错题利用观念,并转“看”为“动”;⑶巧用学生错题资源,提升教师自我教学能力;⑷参考学生错题资源,提升教师针对性教学成效。