历史学科核心素养的提出,为新一轮历史课程改革提供了指引和方向。如何在历史教学中将学科核心素养的培养目标落到实处,是面临的实际问题。知识管理领域有关显隐知识理论,可以为解决这一问题提供借鉴和帮助。首先,依据显隐知识的分类理论,历史知识可分为历史显性知识和隐性知识,而历史学科核心素养正是历史隐性知识的重要内容之一。其次,依据显隐知识的转化理论,历史显隐知识可以互相转化,历史隐性知识习得的有效途径是历史显性知识的隐性化,即历史学科核心素养的培育可以通过历史显性知识的隐性化实现。在高中历史教学中,依据显隐知识的特点,以学科核心素养培育为目标,采取一定的策略,如明晰隐性知识目标、合理设问引导、在史料探究基础上注重拓展提升的探究式教学、增强学生的情感体验等,帮助学生实现历史显性知识隐性化的过程,也是培育学生学科核心素养的过程。最后,通过对历史显性知识隐性化的这一探讨,在丰富历史教育相关人员对历史隐性知识与学科核心素养的认识的同时,可以启发其改变教学行为,在实践中思考探究对学生核心素养的培育的有效性,从而促进课程改革目标的实现。