加德纳多元智力理论的提出迎合了当代社会所推崇的多元文化教育的需求,并迅速成为中西方国家教育改革的重要指导思想。在我国,多元智力教育理念已渗透到教育的方方面面,形成了全新的智力观、教师观、教学观、课程观和评价观。具体到多元智力的评价方面,新的智力观突破了传统智力观所强调的以语言和数学为主的学业智力,更加注重学生各方面智力的全面发展,这就要求建立相应的评价方法和评价体系,以考核学生的多元智力,并与多元智力教学和课程设计相互照应,组成一个多元智力教学系统,以更好地促进该理论在教育领域的应用。为此,本研究以小学生为研究对象,通过多元智力问卷的调查,建立小学生多元智力发展的全国城市常模,并探讨小学生多元智力发展的基本情况,为儿童的智力开发与培养提供一些理论和实证依据,从而更好地促进我国小学生多元智力的开发、培养和多元智力理论在我国教育领域的实际应用。本研究采用整群、随机、分层相结合的方法在全国范围内进行取样,常模样本涵盖全国六大行政区(东北、华北、华东、西北、西南、中南),十八个城市的20所被调查小学。用课题组成员编制的《小学生多元智力评定问卷》对其进行问卷调查,以采集小学生多元智力发展的基本数据。最后采用SPSS11.5对数据进行统计分析,包括项目分析、信度检验、效度检验及常模的建立。通过对数据的分析,建立我国小学生多元智力测量的参照标准,为以后的研究提供可供参考依据,并探讨了小学生多元智力发展的特点。本研究得出了以下结论：(1)《小学生多元智力评定问卷》具有较好的信度和效度,可用于测评小学生的多元智力。(2)本研究初步建立了我国城市小学生多元智力发展的年龄常模。(3)小学生多元智力各方面的发展随着年龄的增长不断提高。(4)到了小学阶段,男女生存在显著的语言和数理逻辑差异,男生逐渐表现出数理逻辑及形象思维好的特点,女生逐渐表现出语言表达能力方面的优势。(5)是否独生对小学生多元智力的发展没有显著的影响。(6)父母受教育程度对小学生的多元智力具有很大的影响,小学生的多元智力得分随着父母受教育程度的提高逐渐上升。(7)学校所在城市对小学生多元智力没有显著的影响,但大城市小学生多元智力的得分略高于中、小城市。