目前,小学语文教学评价仍以终结性评价为主,而义务教育语文课程标准明确提出语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的发展功能,因此,形成性评价对于小学语文教学的发展有着重要的意义。但是,关于小学语文教学形成性评价方面的理论研究还不够完善,实践方面的研究也比较零散,且多集中于中学。本研究则面对当前研究不够系统的情况,对小学语文教学形成性评价的理论知识进行系统论述,提出小学语文教学形成性评价运用的一般方法和原则,并结合义务教育语文课程标准的要求,结合具体的案例,提出一些切实、可操作的具体方法指导语文教学,促进学生的发展。本论文以理论分析和实践探索为主,主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法。小学语文教学形成性评价就是指在小学语文教学活动的过程中,根据一定的教学原理,为了调节和完善语文教学活动过程,保证语文教学目标的顺利达成,从而采取切实可行的方法对学生语文学习状况等进行的评价。当前小学语文教学评价存在以下几个问题：评价忽视发展、强调选拔,评价关注结果、忽视过程,评价种类单一、忽视手段多元,评价标准统一、限制学生思维发展,课堂评价语言的使用存在误区。而小学语文教学形成性评价具有过程性、发展性、多元性、多样化、开放性这几大特点,具有导向功能、诊断功能、反馈调节功能、激励功能、教育功能这五大功能,有着终结性评价无法替代的优势和功能。小学语文教学形成性评价的一般方法包括课堂观察法、问卷调查法、作业评价、档案袋评价、测验和活动评价。在使用这些方法的时候要注意遵循小学语文教学形成性评价运用的发展性、科学性、差异性、全面性、过程性、情感性这六大原则。本文依据义务教育语文课程标准,从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五个方面提出了小学语文教学形成性评价具体运用的方法,使义务教育语文课程标准的要求变得实用、清晰、可操作。