社会适应性是个体对社会生活环境的适应。社会适应性包括内在的情绪调节能力和外在的社会适应行为两个层面的内容。情绪调节能力是有利于个体适应社会的个性心理特征,是社会适应性的核心成分和最主要的方面。社会适应行为是外在的社会适应的结果状态,是衡量社会适应性的标准。对于学前儿童来说,情绪调节主要是指情绪调节策略和情绪表达规则。学前阶段是儿童社会适应性迅速发展的时期,这一阶段形成良好的社会适应性对个体今后的情感、人格、认知能力和心理健康等的发展都具有重要影响。社会适应性主要是在外部环境的影响下与他人互动的过程中形成的。家庭和幼儿园是学前儿童成长的两个主要场所,父母和同伴是他们主要的社会交往对象。因此本文从这两个角度出发,相应地考察父母情绪表达和编班方式这两个外部因素对学前儿童社会适应性的影响。本研究以183名3-5岁学前儿童和其父母为被试,测查了儿童社会适应性的发展以及父母的情绪表达情况。其中,儿童情绪调节策略、社会适应行为和父母情绪表达采用问卷测量,情绪表达规则采用故事情境法。结果表明：(1)学前儿童的情绪调节策略、情绪表达规则和社会适应行为均随年龄增长而显著发展。(2)编班方式对学前儿童社会适应行为存在显著影响,混龄班儿童的积极社会适应行为显著多于同龄班,但编班方式对情绪调节影响不显著。(3)父母情绪表达对学前儿童的情绪调节存在显著影响,并且编班方式在其中部分项目上起调节作用。(4)父母情绪表达对学前儿童的社会适应行为均没有显著预测作用。(5)学前儿童情绪调节和社会适应行为内在关联。