高中英语写作是学生高中英语学习中的重要组成部分,写作能力也是学生语言技能中的重要内容,更是英语学科核心素养的具体体现之一。同时,学生的个体也存在客观上的差异,不仅不同学生在不同写作板块上存在差异,不同学生在相同的写作板块上也存在显著差异。在此背景下,教师的教学就不应对所有同学采取同一种写作教学方法,而应该尊重学生的差异,将学生适当进行差异化的分层或分组,并为其量身定制出适合其层次的教学方法进行教学。因此,本研究以差异化教学理论为基础,试图采用行动研究的方法,探究差异化教学在高中英语写作教学中运用的效果,以期回答以下研究问题:差异化教学对高中学生的英语写作能力是否有所提升?如果有提升,那么差异化教学对高中学生的英语写作能力的提升具体体现在哪些方面?如果研究结束后提升明显,那么能从研究中总结出来的差异化教学具体的教学原则和教学策略是什么?针对以上问题,本研究对44名来自浙江省宁波市ZH中学高二（10）班的学生进行了一个学期的行动研究。首先通过调查问卷、抽样访谈和前测进行了先导性研究,了解学生在英语写作上的困境和真实状况。然后,根据先导性研究发现的学生需求,笔者进行了两轮行动研究。在两轮行动研究中采用了调查问卷、抽样访谈、文本分析、习作评分等手段获取研究所需的数据和素材。笔者通过分析研究数据发现,1)差异化教学能够提升学生的英语写作能力。2)差异化教学对学生英语写作能力的提升主要体现在书写质量的提升,拼写和语法的正确性的提升,词汇丰富度和写作思维的提升。3)在开展高中英语差异化教学是可以遵循因材施教原则、启发性原则、公平原则和发展原则,对应地,可以采用差异化分层策略,教学材料定制策略,学习材料梯度化策略,共享课堂策略以及动态调整策略。本研究的创新之处在于,通过差异化教学这一模式,在考虑学生个性能力差异的基础上进行针对性较强的写作教学,促进学生在自身最近发展区内取得最大的发展,最终促进了学生英语写作能力的提升。