高考英语写作测试题作为高考英语试题中必不可少的一个题型,自1977年恢复高考起,题型的设计以及分值的分布历经了许多改革与创新。由于高考的深远影响,这种测试的改革势必对高中英语教学产生一定的反拨作用。自2016年起,湖南省英语高考试题开始采用全国卷,其中写作测试包括短文改错和书面表达两部分。本研究以Alderson&Wall(1993,1996)的反拨作用假设、Hughes(1993)的三分法以及Bailey(1996)的反拨作用基本模型为理论基础,通过问卷调查、访谈以及课堂观察的方法,对湖南省某市重点中学的461名学生和18名英语教师进行了调查,致力于研究湖南高考英语写作测试对高中英语教学的积极和消极的反拨作用。研究发现,高考英语写作测试对高中英语教学的积极反拨作用主要体现在:教师教学和学生学习的目的明确;高考英语写作测试题的不断改革,促进教师在英语教学方法上的不断改进;在高考的压力下,促进学生巩固英语语言知识。消极反拨作用则体现在高中英语教学应试现象愈加严重和写作教学时间安排不合理两方面。同时,本研究还发现高考英语写作测试对高中英语教学的反拨作用会受如下因素影响,如:教师的教学水平、写作教学的时间、测试本身、学校的政策、社会的压力以及学生对英语的熟练程度等。通过分析问卷和访谈的结果,结合关于高考英语写作测试相关的理论研究和实证研究,本研究建议:在高中英语教师在教学中,合理安排教学时间,创造性地使用教学资料,并建立新的写作教学模式。对于高考英语写作测试题的设计,一方面应符合社会需要,注重语言的运用;另一方面应扩大考查比例,丰富测试的形式。命题者应抓住课程改革的重点,不断研究与完善高考英语的命题,以促进高中英语的教学。本研究通过归纳总结写作测试题对高中英语教学产生的正负反拨作用,分析影响反拔作用的因素,并针对问卷调查、访谈以及课堂观察所显示出的问题,为高中英语教学以及高考英语试题的命制和改革提供了一定的完善的意见以供参考。