童谣是中华优秀传统的文化瑰宝,蕴含着历史悠久的文化内涵。童谣的题材源于生活、语言幽默风趣、传唱方式不拘泥于形式,是伴随儿童成长的好伙伴。其中,童谣蕴含着重要的教育价值,优秀童谣可以洗涤小学生的心灵,但内容低俗的童谣却会影响小学生的心理健康。因此,将健康向上的童谣引入小学校园,与教学相结合,不仅可以弘扬传统文化,更能够寓教于乐,在无形之中达到积极的育人效果。本研究采取个案研究法对S小学的童谣校本课程进行调查和研究,在研究过程中具体使用访谈法、文本分析法以及课堂观察法等分析案例校童谣校本课程开发现状,得出如下结论:首先,在S小学的童谣校本课程开发的过程中,秉持着“促进学生全面发展”的课程理念,贯彻“以学生为中心”的教学方式,将“以人为本”的教育思想贯穿到整个课程的设计和实施当中。因此整个校本课程都是从学生的角度、心理特点出发开展的,这也是该校本课程受到学生们喜爱的一大原因。其次,童谣校本课程的主导价值在于展现了S小学的办学特色,其办学目标和课程特色上都得到了体现,并营造了全校性的文化氛围。从一门校本课程折射出学校的现有办学状况、教师的学习能力和研究能力以及学生的自主能力,在一定程度上弥补了国家课程的不足。再次,童谣校本课程开发较为完善的内在机制是其成功开发的保障。在这个过程中,S小学学校内部的组织、机构和人员相互交流、探讨和反馈,相互联系和互相作用,得以推动校本课程开发的顺利进行和正常运行,一步一步促成了童谣校本课程的顺利开发。同时,在童谣校本课程开发与实践过程中,还存在着一些待解决的问题。例如校外资源没有得到充分的利用、没有制定出较为完善的科学的童谣校本课程评价标准以及开发童谣校本课程的运行机制还不够完善等。针对S小学童谣校本课程开发状况及面临的问题,提出如下建议:首先,要在条件允许的情况下大力开发校外资源。童谣校本课程的最终目的是培养小学生良好的行为习惯,而行为习惯脱离学生的生活来谈就没有意义。关在校园围墙里的培养是不够的,也没有实际意义。因此,童谣校本课程应该打开学校的大门,与学生的日常生活环境相融,在社会与自然之间架起桥梁,扩大学生的学习空间。充分开发校外教育资源,既是对童谣的生活性的充分利用,也是培养学生行为习惯的必要条件。其次,应该更加注重评价体系的建设,让童谣校本课程的评价方式更为科学。童谣校本课程将重心放在了课程的设置上,但忽略了评价。更为科学的评价方式应该具备动态、过程以及多元化这三个基本特点,即多种评价相结合,这样才能促进校本课程的改进。国家课程为了选拔人才设置较为单一的评价模式,校本课程作为更加适合本校特点的、为本校学生而生的课程,则应该建立起全面的评价模式,以更好地发现学生的优势,呵护学生的个性。最后,童谣校本课程开发的运行机制仍然需要进一步完善。校本课程开发的外部运行机制和内部运行机制相互结合,相互作用,共同构成了校本课程开发的运行机制,共同推进着童谣校本课程的进行。而外部机制仍不够完善,应从促进校际交流、专家合作教育机构合作以及公共服务机构合作这几个方面来开展。另外,增强对于校内开发人员的关怀与支持,对于完善内部运行机制也是必要的。