信息社会责任素养是信息化社会公民应有的素质素养,它的养成渗透在日常生活家庭教育,同时学校教育更是重要渠道。2016年9月发布《中国学生发展核心素养总体框架》,强调关注学生的自主发展和社会参与,其中社会参与包含了责任担当。2017年颁布的《普通高中信息技术课程标准》（以下简称新课标）首次将信息社会责任素养列入信息技术学科核心素养之一,作为信息技术课程培养的目标。新课标颁布至今两年多了,通过调查看到在信息技术课程教学中如何培养学生的信息社会责任素养是一线教师热议话题,也是亟待解决的问题。本研究首先调研当前信息技术学科教学中信息社会责任的教学状况及学生素养现状,然后以新课标为指导,结合相关文献确定了信息社会责任素养的关注点包含“信息安全意识与能力、信息法律法规、信息道德与伦理”三个方面,以此为基础结合相关理论支持,初步建构在信息技术课程教学中培养学生信息社会责任素养的教学策略;最后通过行动研究在高中《信息技术基础》课程进行教学策略运用的效果检验,最终得出能够培养学生信息社会责任素养的教学策略,为信息技术一线教师和信息社会责任素养培养的研究者提供实践参考。研究由以下四个部分组成:第一部分是理论研究,包括第一章、第二章。主要说明了研究背景、研究目的和意义、研究内容与思路、研究方法与框架、核心概念及理论基础。通过文献法来梳理国内外对中小学信息社会责任素养的培养情况和当前学生信息社会责任素养的现状,阐述教学设计系统理论,发现学习理论、活动理论、道德发展阶段理论,分析该理论对本研究的促进作用。第二部分为现状调查,对应第三章。通过问卷调查了解高中生信息社会责任素养的现状及水平,确定本研究信息社会责任素养的关注点为信息安全意识与能力、信息法律法规、信息道德与伦理,保障开展教学行动研究具有针对性。第三部分是高中信息技术课程教学中信息社会责任素养培养的教学策略构建及实施,分别对应第四章、第五章、第六章。先根据理论支撑提出初步教学策略,然后制定行动研究方案进行实施,经过三轮的修改完善确定教学策略,通过问卷的前后测对比分析、学生作品分析、测试题测验三方面检验行动研究的培养效果,即验证信息社会责任素养培养的教学策略有效性。第四部分为研究结论及展望,对应第七章。得出本研究的结论、反思研究存在的不足和对研究的展望。归纳本研究得出的结论有:第一,目前信息技术的教学方法有待更新。信息技术教师常用的教学方法是讲授法、演示法和任务驱动法。新课标提出了采用项目式教学培养学生的学科核心素养,通过项目学习学生不但能够获得知识、提高素养,还能获得自主学习能力和协作探究能力的提升。第二,学生的信息社会责任素养有待提高。从对学生现状调查数据看出:大部分学生没有树立信息安全意识,不注重个人信息、隐私的保护;没有意识到网络的危害,缺少鉴别能力和抵制能力;学生网络言论舆情方面,部分学生没有遵守信息道德与伦理规范;还有部分学生不能合理处理虚拟世界与现实世界的关系,沉迷网络从而影响身心健康。第三,教学中信息社会责任素养培养的教学策略主要包含三个阶段。第一阶段:基础学习阶段为了让学生能够获得一定的信息法律法规知识,便于项目学习、交流学习等教学活动开展时具有一定学习基础。通过翻转课堂先让学生根据教学资源进行自主学习后,完成学习检测,教师针对学生学习情况进行知识梳理、查缺补漏。第二阶段:实践训练阶段掌握一定的基础知识后,通过开展项目学习进行探究,让学生在探究中实践训练,学生能够加强对信息法律法规知识的消化,从而树立信息安全意识和具备一定信息安全能力,能够信守信息交流中信息道德与伦理规范,从而明白作为高中生的责任担当,约束自己行为。实践训练阶段项目学习经历“明确项目,分解项目,活动探究,小组分工,制作作品,成果汇报,交流评价”七个过程,让学生参与完整的项目探究学习,将所学的基础知识进行内化运用。第三阶段:活动强化阶段活动强化这个阶段让学生在信息交流活动中真正到社会环境下所悟所感、亲自实践、发现问题,在交流活动中建立自己科学的、正确的观点和看法,从而获得信息社会责任素养的提升。这个环节通过交流实践升华运用、坚信自己的正确观点和明白自己当前角色应该具有的社会责任担当。