上个世纪七十年代初以来，交际式教学法越来越受到外语教学界的认可。此教学法的一个主要原则就是让学生学会用外语自然从容地进行交流，因此课堂上的师生和生生互动成为其显著特点之一。互动教学作用于学生和老师之间，学生和学生之间。在互动教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。因此，此教学法的有效性在很大程度上取决于教师在课堂上的作用。众所周知，教师的作用主要是通过教师的课堂言语来实现的，而课堂提问正是教师课堂言语的一个重要组成部分。无论何种层次的教师都会向学生提出大量的问题，而课堂教学的相当部分时间都花在教师提问和学生回答这一环节上。因此，本文主要旨在通过研究初级中学英语教师的课堂提问来提供一些启示，从而帮助教师们形成更为有效的课堂。 在探讨课堂提问之前，本文对课堂教学的相关理论加以了分析。从语言的不同定义和解释，我们可以总结出语言的基本特征是“语言是用来交流的”。因此，我们可以说交流正是语言的本质。任何的交流或交际有几个不可缺的条件：总有一个说话者，总有一个听话者，还有一个无论是对说话者还是听话者来说想要交流的欲望。而且，在绝大多数的交流过程中，说话者和听话者都在不断交替角色，即既充当说话者又充当听话者。实际上，这正是交流者之间的一种互动。在语言教学中，这种互动不仅存在，而且在整个教学进程中起着重要的作用。因为，如果这种互动设计引导恰当的话，学生会受益非浅，进步显著。而师生互动的有效性在很大程度上取决于教师在课堂上的作用。毫无疑问，教师的作用主要是通过其语言来实现的，而提问正是教师课堂言语的重要部分，也是实现教育目标的一个有效手段。 基于上述原因，教师对于课堂提问的研究是很有必要的。只有在对课堂提问的理论研究进一步深入后，教师才可以运用这些理论去指导提问的实际运用。事实上，现在的很多教师在运用课堂提问的过程中存在着一些问题，本文则站在素质教育的高度，并通过对初级中学英语教师课堂提问的调查，而得出一些课堂提问在教学中运用的启示。)