任何言语作品都需要做到言语内容和言语形式的统一。只有真正做到言语内容和言语形式的统一才能写出一篇好的文章,不能只重言语内容而忽视言语形式,具体到初中阶段记叙文写作中,就要求教师和学生不但重视记叙文写作中的主题、构思等,还要重视写作中的语言表达。没有言语内容的言语形式是没有灵魂的,没有言语形式的言语内容是枯燥无味的。并且多名学者在研究语文写作能力构成时都将语言表达纳入其中。语言表达能力直接体现作者的写作能力,所以在记叙文写作教学中要着重提升学生的语言表达能力。但是在初中阶段记叙文写作语言表达方面仍然存在很多问题,学生在记叙文写作中的遣词造句和表达方式、表达技巧运用方面存在不少问题,然而教师在记叙文写作教学中也并未采用针对性的教学策略,这就导致学生在写作中语言表达能力不高,影响记叙文写作的语言表达的效果。笔者在查阅相关资料及结合自身实践经历的基础上,将研究重点确定在初中生记叙文写作的语言表达方面。为研究初中生记叙文写作语言表达的现状,笔者主要采用文献研究法和语料分析法。笔者收集到七至九年级学生的记叙文共计三百篇,作为语料分析的第一手资料。语料分析主要从语言表达的基础表达、表达方式、表达技巧三个方面进行,通过简单的数据统计和学生作文的分析来研究分析记叙文写作语言表达的现状。在基础表达方面,主要调查研究了学生的词句运用,研究发现学生在记叙文写作中存在词语、句子运用不规范,存在较多的语病,句式选用较为单一等问题。在表达技巧方面,主要研究了记叙文写作中常用的表达方式叙述、描写、抒情的运用现状,发现学生在记叙文写作中叙述单一,缺少细节描写,抒情方式单一,抒情语言缺乏感染力。在表达技巧方面,主要调查了学生修辞手法的运用,发现学生在记叙文写作中修辞手法选用存在单一或堆砌、修辞手法运用不当等问题。最后笔者根据上述研究所得问题及归因分析,参考相关著作、期刊和一线中学语文教师的建议,针对性的提出了一些教学策略:注重培养学生写作语感;组织课内外活动,丰富学生情感体验;指导学生语言积累,提高学生语言储备意识;创新语言表达的教学方法;加强语言表达单项训练;作文修改和评改中重视学生语言表达。初中生记叙文写作语言表达方面存在着问题,如何改变初中生记叙文语言表达的写作现状中存在的问题,进而提高学生语言表达能力,是中学语文教师和学生必须重视并正确对待的问题。教师要在写作教学中做好引路人。