研究目的评估长春市护理专业学生评判性思维能力现状，比较不同学历护理学生评判性思维能力的差异，并探讨个人特质、课程设置、教学方法等是否会影响护理学生的评判性思维能力水平，从而为护理教育者针对性培养不同层次护理学生的评判性思维能力提供参考依据。研究方法采用方便抽样的方法，对长春市4所护理院校800名全日制在校护生进行问卷调查。问卷由一般资料调查表和中文版评判性思维情感倾向测试量表（CTDI-CV）两部分组成。应用SPSS17.0统计软件分析所得数据。采用的统计学方法有：描述性统计分析、单因素方差分析、t检验、秩和检验。研究结果1.护生总体评判性思维情感倾向总分为273.96±31.68分，处于中等水平；7个维度得分由高到低依次为求知欲（42.73±7.49）、分析能力（41.07±6.17）、思想开放（39.72±6.01）、认知成熟度（38.93±7.26）、评判性思维的自信心（38.21±6.67）、系统化能力（37.71±6.26）、寻求真相（35.58±7.19）。2.不同学历的护生评判性思维情感倾向总分差异有统计学意义（P＜0.01），中专生得分分别低于大专生和本科生；7个维度中，除分析能力外的6个维度得分差异均有统计学意义。寻求真相：中专生得分＜大专生得分＜本科生得分；思想开放：中专生得分＜大专生得分；系统化能力和认知成熟度：中专生得分＜大专生、本科生得分；评判性思维的自信心：中专生得分＜本科生得分；求知欲：本科生得分＜大专生得分。3.评判性思维情感倾向的影响因素包括：学习成绩、家庭氛围、与父母交流情况、性格类型、有无阅读习惯、经常参加课外活动与否、有无写日记习惯、是否学习过评判性思维，课堂上是否经常采用讨论式。研究结论1.护生整体的评判性思维情感倾向得分处于中等水平，有待提高。护生的求知欲和分析能力较强，而寻求真相和系统化能力较弱。2.不同学历护生评判性思维情感倾向得分不同。3.影响护生评判性思维情感倾向的因素包括：学习成绩、家庭氛围、与父母交流情况、性格类型、有无阅读习惯、经常参加课外活动与否、有无写日记习惯、是否学习过评判性思维以及课堂上是否经常采用讨论式。4.为培养不同层次护生的评判性思维能力，护理教学者应注重培养学生良好的人格特质，同时开设评判性思维的相关课程，并尝试采用不同教学方法。