构念效度是指一次测试所测量的内容,是否达到该测试预期或打算要测量的要求(Brown,1996)。本论文主要研究无锡市中考英语阅读填空题的构念效度。该阅读填空测试题为被试提供一篇短文,并在文后附有一张表格大纲。被试被要求在阅读完短文之后,根据他们对文章的理解并完成表格填空,而不是从四个选项中选择正确的答案。所填的单词必须是语法正确、语义准确。所以题型设计者的意图是要测试被试阅读文章的能力,并期望该题型能激活学生的基本阅读能力,促使学生将阅读能力应用到特定的语境中。但是在真实的学习环境中,此题型在多大程度上符合《义务教育英语课程标准》(2011年版)的要求?被试在测试中的实际答题行为与预期的答题行为在多大程度上相符?这两个问题值得进一步探讨。与此同时,自从该题型不仅在无锡甚至在江苏省其他部分城市逐步推广以来,该题型的效度研究也变得越来越有必要了。本研究基于语言测试理论和统一效度理论(Messick,1989),通过教师问卷调查来收集内容相关证据(陈晓扣,2010),还采用“回顾法”(Green,1998),基于被试实际答题行为来检验中考英语阅读填空题型的构念效度。为了检验无锡中考英语阅读题空题型的构念效度,首先邀请十位有经验的初中英语老师完成了这项试题后记录每道题的答题策略,随后进行一项关于该题型的问卷调查。结果表明2015年的阅读填空题实现了《义务教育英语课程标准》的目标。随后,无锡初中初三某自然班40名受试参加这项考试,完成后立即被要求记录测试过程中所使用的阅读策略。采集的数据用SPSS19.0统计软件进行定量分析,对比不同英语水平的两组受试所采用的策略的相似性和差异,进而对构念效度进行论证。问卷结果表明,总的来说,初中英语教师对阅读填空题型的构念表示赞同。根据受试的答题过程分析,受试能运用自身的阅读技巧答对题目,受试的答题行为在很大程度上符合预期想要测量的答题行为。本研究也存在一些不足,如受试者英语水平参差不齐,在完成试卷时缺乏紧迫感和严肃的态度,因此数据采集并非完全客观有效。整体而言,无论是教师对阅读填空构念的理解还是学生实际的答题过程,这些数据都说明阅读填空确实能成功考查到它想考查的能力,因而阅读填空测试题型的构念效度较高。