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目的：探讨苗族、侗族中学生父母教养方式、负性生活事件发生频度和应激强度的现状与差异，进一步了解父母教养方式与负性生活事件应激强度之间的关系，为促进苗族、侗族中学生父母教养方式和应激心理的发展提供真实可靠的参考依据。. 方法：采用分层整群抽样方法，选取贵州省苗族、侗族比例较高的台江县和天柱县，每个县随机选取两所民族中学的初一至高三年级共839名苗族、侗族中学生作为调查对象，对调查员进行统一的严格培训后，以班为单位进行团体自填式问卷调查，对问卷资料采用spss17.0进行数据分析，包括一般描述性统计、t检验、方差分析、Person相关分析、线性回归等统计方法。 结果：①苗族、侗族中学生父母教养方式在父亲过干涉、父亲拒绝否认因子上存在性别差异，在父母情感温暖理解、父亲过保护因子上存在年级差异，差异有统计学意义(P<0．05或P<0．01)。②苗族、侗族中学生负性生活事件的发生频度排在前几位的有考试失败或成绩不理想（96.3％）、学习负担重（95.6%）等，学习压力、人际关系因子构成其主要的应激源。应激强度在人际关系、学习压力、其它因子上存在性别差异；在学习压力、人际关系、健康适应、其它因子方面有年级差异，差异有统计学意义(P<0．05或P<0．01)。③苗族、侗族中学生父母教养方式与负性生活事件应激强度各因子之间存在相关。线性回归表明父母情感温暖理解等积极的教养方式对负性生活事件的应激强度有负向预测作用，而父母惩罚严厉、拒绝否认等不良教养方式对其则有正向预测作用。 结论：苗族、侗族中学生父母教养方式和负性生活事件应激强度在性别、年级、民族上均有差异，父母积极的教养方式对生活事件的应激强度有积极作用，而不良的教养方式对其有消极作用。父母应通过正确的教养方式，创造良好的家庭氛围,从而降低他们对负性生活事件的应激强度，促进他们的心理健康发展。