课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个倍受关注的重要概念。随着我国基础教育课程改革的不断深入,人们越来越深刻地认识到,没有课程资源的合理开发与有效利用,基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。生物课程改革把课程资源的利用和开发做为重要工作,鼓励学校教师充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,以深化教学改革,提高教学效益。课程资源的理论研究在我国还处于起步阶段,成熟的研究成果尚不多见,缺乏相应的理论及实践研究成果的支持。本文综合了目前已有的研究成果,对课程资源的概念、特点、分类、课程资源的层面、开发与利用的原则、基本途径等方面的问题进行分析与探讨。本文以问卷法为主,调查了河北省石家庄市周边灵寿、平山、赞皇、行唐四个经济欠发达县部分中学生物课程资源的开发与利用情况。问卷主要涉及以下两方面:进行中学生物教师课程资源的识别情况调查,了解教师的课程资源意识;进行中学生物教师课程资源利用情况调查,分析研究中学生物教师课程资源开发与利用的能力。调查结果显示,农村中学生物教师对课程资源的识别能力不够,课程资源的利用率低,在课程资源开发和利用中还存在如下众多的问题:教师课程资源意识淡薄,人力资源素质偏低;农村生物课程资源开发缺乏经济支持和时间保证;学校生物课程资源严重不足;教师对课程资源的利用单一;学生作为一种重要的课程资源挖掘不够。基于课程资源开发和利用中存在的问题,本文在第三部分讨论了开发与利用生物课程资源的途径,提出了生物课程资源开发应注意的问题,以利于农村生物课程资源的开发与利用。通过生物课程资源开发与利用的实践研究发现,开发与利用生物课程资源,丰富生物教学活动,可以使教学手段和方法丰富多样,从而激发学生对生物的学习兴趣,而且可以显著提高学生的成绩。