林砺儒(1889-1977),我国近现代著名的教育家。林砺儒的一生都奋斗在教育战线上,在教育领域的多个方面都有着精深的研究和革新的实践,留下了非常丰富的著述,特别是在中等教育和师范教育方面造诣尤深。在长期中学教育实践的基础上,林砺儒逐渐形成自己独特的中学教育思想,为我国中学教育事业的发展做出了不容忽视的贡献,值得我们发掘、学习和继承。本文试图在前人研究的基础上,对林砺儒的主要中学教育思想进行一些发掘、梳理和探讨。本论文主要由绪论、正文以及结语三大部分构成。绪论部分主要由研究缘由及意义、研究现状及述评、研究思路和方法以及重难点四部分组成。正文第一部分,主要对林砺儒中学教育思想形成的渊源以及发展进程进行了梳理,为下文的论述作铺垫。正文第二部分,对林砺儒中学教育思想的主要内容进行了详细的剖析。①他提出“理想的中学教育是全人格的教育”,这是其中学教育思想的核心内容,在教育实践的过程中将“全人格的教育”作为中学教育的目的。②关于新学制改革和中学课程观课程,林砺儒主张实行“六三三”制,在北师大附中进行了著名的“六三三”学制改革。林砺儒的中学课程观,主要体现在课程制定与教材编写两方面,他强调在进行课程制定和教材编写时,必须满足学生学习能力发展需求、社会需求和学术本身需求,同时强调课程与教材应不断革新,与时俱进。③林砺儒的中学师资观,重视师资培养,关心教师待遇,强调教师的权力与义务并举。④林砺儒的中学学校管理观,他认为管理的最终目标是引导学生人格的全面发展,主张采用民主自治的管理风格,让校园形成宽松、创新的良好风气。正文第三部分,对林砺儒中学教育思想进行简要评价,并评述其思想对当今中学教育发展的启示。结语部分,总结林砺儒中学教育思想的概况。