自上个世纪80年代以来,对外汉语教学中的文化教学引起人们的广泛关注。第二语言教学中的文化导入研究,既是对语言文化关系的理论探讨,又是对教学方法的实践摸索。本文以对外教学中的认知理论和迁移理论主要指导理论,结合现代汉语语言学、语言心理学和语言教育学等相关理论进行创作。本文首先对外汉语教学中的文化明确给予一个的相对宽泛的定义,认为对外汉语教学中的文化因素作为语言教学范畴内一个概念,是指外国人学习、理解汉语、使用汉语与中国人打交道的时候需要掌握的那种“文化”。然后结合语言学中的文化迁移理论阐释文化导入的重要性,在此基础上,从显性和隐性两个角度分析了影响言语交际能力的文化因素,并提出显性文化导入和隐性文化导入的创新,特别是通过对隐性文化的理性分析,使大家了解到那些微妙而有意义的文化特征,可以使学生深入体验目的语表层文化,学会设身处地从对方的观点看问题,达到视其所视、感其所感的理解,提高学生的移情能力,促进文化的正迁移,使语言学习事半功倍。最后结合本人教学的实践,参照、借鉴多元文化互动综合模式,提出“3+1”的文化导入模式即不仅要加强课堂教学本身,而且应该(总体设计、教材编写、课堂教学)+(对外汉语教师能动作用)互相配合、互相作用,只有这样方能很好地进行对外汉语教学,有效地提高外国学生的汉语文化水平。