不分年级制属于个别化教学的一种形式，在第二次世界大战结束后开始受到教育工作者的重视。据文献记载，在20世纪50年代，美国出现三所著名的不分年级制中学。但是不分年级制自身所具有的缺陷使这种制度的进一步推广有很大的困难，有人断言：“如果要使不分年级制成为与年级制并行的一种有意义而适用的选择，必须对整个教育系统进行全面而彻底的改革。”芬兰的高中不分年级制改革开始于20世纪80年代，它的产生主要源于芬兰国内政治经济形式和教育理念的转变。芬兰在进行不分年级制改革的过程中，对整个高中教育系统进行了大刀阔斧的改革，主要包括课程方面、教学方面、评价方面以及管理方面等，形成了独具特色的芬兰不分年级制，这也是芬兰不分年级制能够成功的在国内普及并取得良好效果的原因。本文主要分为以下六个部分来阐释芬兰高中的不分年级制：引言部分主要包括问题的提出、核心概念界定、研究现状、研究思路与研究方法等内容。第一章主要介绍了芬兰不分年级制的产生背景和理论基础。芬兰不分年级制的产生主要基于其国内政治经济和教育理念的转变，芬兰从20世纪80年代开始向后工业社会转变，新自由主义理念开始渗透到社会各方面。教育作为芬兰发展的重要支柱，它的改革势在必行。而改革的理论基础主要包括人本主义心理理论、建构主义学习理论、教育公平观的发展、个别化教学理论。第二章是关于芬兰不分年级制的课程设置的阐释。不分年级制的课程无论在设置程序上，还是在结构与内容方面都不同于传统的课程。课程设置主要通过国家颁布国家核心课程框架来规定课程的基本内容和方向，将传统的学科转变为学习领域、科目和学程三级课程体系。第三章主要介绍了芬兰不分年级制的教学方式和配套措施。学生学习主要通过选课制度，自己制定学习计划，自定学习步调和时间。而教学的时间和空间也是根据学程来安排的。此外，还介绍了不分年级制实施的一系列配套措施。第四章则重点介绍了芬兰不分年级制的评价机制。芬兰高中不分年级制的评价采取了符合其课程设置的评价机制，将评价分为了单个学程、课程大纲和整个学校的学习大纲三个范畴来评价。第五章总结了芬兰不分年级制的特色与问题。特色主要包括以模块为基础的学习、重视学生自主性和个性化、课程评价更具灵活性和合理性、取消了学期而代之以学段和灵活的弹性学制、学校之间的合作的加强。同时存在如下问题：学生的成熟度是否能适应自主规划学习、资金和时间的耗费增大以及对于全国高中结业考试的争议等。最后是文章的结语。